讀《活著》

很久沒(méi)有因?yàn)橐槐緯?shū)而如此感動(dòng)過(guò)了，記得我是在書(shū)店的靠椅上流著淚讀完這本書(shū)的，燈光并不刺眼，可是心卻一次次地痛，淚不停地流。然后一個(gè)人悄悄地轉(zhuǎn)過(guò)臉，靜靜地擦干臉上的淚痕。我承認(rèn)自己是脆弱的，害怕死亡，所以剛開(kāi)始我詛咒余華的殘忍：為什么要讓人在故事中一個(gè)個(gè)地死去？為什么讓人在生活的間隙中沒(méi)有半點(diǎn)喘息的余地？難道命運(yùn)就是這樣一個(gè)悲劇——一個(gè)讓人難以接受的悲劇？

一個(gè)叫福貴的老人，經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的滄桑，從一個(gè)富家少爺?shù)脚c一頭老牛相依為命，經(jīng)過(guò)了歲月的磨蝕，坐在田邊的他，敘述卻還能如此平靜，就如同在講述別人的故事。我想已經(jīng)老去的他內(nèi)心是平靜的，可在自己的家產(chǎn)都讓自己輸光的當(dāng)時(shí)呢？在自己的父母、妻子、子女、女婿、外孫都離自己而去的當(dāng)時(shí)呢？他的心還能如此平靜嗎？我想他的心也是跟著痛的，就好像給人活生生地揪下幾塊肉一樣。

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”談及對(duì)于福貴的活著，有朋友說(shuō)，他應(yīng)該活著，他的親人都去了，那么他有為他們活著的責(zé)任，福貴是他們的希望與寄托，福貴在經(jīng)歷了這么多年之后，應(yīng)該明白，“活著真好！”也有朋友說(shuō)，該走的走了，不該走的也走了，那一個(gè)人如此孤單地活著還有什么意義，福貴應(yīng)該像一個(gè)能夠了卻塵世的大師，早去極樂(lè)世界，不要再在人間忍受孤單的痛苦。

暫且不討論福貴是否應(yīng)該活著，還是來(lái)看看書(shū)中的人物吧！福貴、家珍、鳳霞、有慶、二喜……每個(gè)人有每個(gè)人的故事，每個(gè)人有每個(gè)人的命運(yùn)，甚至每個(gè)人有每個(gè)人的死法，那些死的畫(huà)面讓你觸目驚心，讓你被死神的力量所震懾。我最喜歡的人物是有慶，那個(gè)因?yàn)楂I(xiàn)血而死去的孩子。我無(wú)法想象那個(gè)曾經(jīng)活蹦亂跳的孩子如何被死神拉走的，我只能用“恐怖”二字形容；我也無(wú)法想象福貴是怎樣背著這個(gè)孩子一步一步回家，又把這個(gè)噩耗瞞住了好幾天的。此時(shí)，福貴的形象在我的腦中是清晰的，作為一個(gè)剛剛失去愛(ài)子的父親，作為一個(gè)要安慰妻子的丈夫，我佩服福貴的偉大。再說(shuō)說(shuō)有慶。有慶，這個(gè)讓人心痛的孩子。因?yàn)橐妥啉P霞這個(gè)他從小依靠的姐姐，他不肯去上學(xué)，寧愿撅著屁股乖乖讓父親打；因?yàn)榕赂赣H責(zé)備他磨壞那雙早已爛得不成樣的鞋子，他光著腳提著鞋去上學(xué)；因?yàn)樾耐锤赣H要賣(mài)掉他親手養(yǎng)大的小羊，他追著父親來(lái)到集市，并央求父親不要把羊賣(mài)給屠夫；因?yàn)閷W(xué)校組織給市長(zhǎng)夫人獻(xiàn)血，積極點(diǎn)可以受到表?yè)P(yáng)，他的血被活活抽干……余華讓我震撼，他怎么可以把一個(gè)人寫(xiě)得如此豐滿(mǎn)，如此令人感動(dòng)！

直到看完這本書(shū)，再去細(xì)細(xì)回味，才能明白余華如此構(gòu)思的用意，很欣賞這個(gè)觀點(diǎn)：人活著不為什么，就是為了“活著”，就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地作為一個(gè)生命存在。

生活還得繼續(xù)，人也應(yīng)該繼續(xù)活著！

【教師點(diǎn)評(píng)：一年前的那個(gè)暑假，我給學(xué)生開(kāi)了一張書(shū)單，其中一本就是《活著》，我還要求學(xué)生寫(xiě)三篇書(shū)評(píng)，其中很多人寫(xiě)的就是關(guān)于《活著》的書(shū)評(píng)。胡穎同學(xué)的這篇讀后感總體感覺(jué)是很感性，將自己的閱讀感受很真摯地貫穿在行文當(dāng)中。讀并思考著，我想胡穎同學(xué)已經(jīng)做到了，這也就足夠了。當(dāng)然，如果是作為書(shū)評(píng)的要求去衡量，感性之后，理性的升華，是本文所欠缺的。但當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，思考成為一種必然時(shí)，我想，這一切都應(yīng)該是水到渠成的事情。】