新課程如何備課

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生視野變得開(kāi)闊，往往提出許多我們可能涉及不到的新問(wèn)題、新情況，語(yǔ)文課堂也因此出現(xiàn)不可預(yù)料的情況。在這種情況下，備課顯得更加重要和突出，如何備課，怎樣備好課，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從新課程角度做一探討。

一、備教材

1.備教材要備課標(biāo)，備課程資源

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，對(duì)教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。備課只有先備課標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趥湔n中僅僅注重了校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)和利用，而忽視了校外課程資源，對(duì)圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用較少。農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有結(jié)合本地實(shí)際，開(kāi)發(fā)利用校外資源。只有利用好這些聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活的課程資源，學(xué)生才樂(lè)于接受，才利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文備課也要備課程資源，尤其是被我們忽視的校外資源。

2.備教材要備三維目標(biāo)

以往，教師備課把教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)，特別是對(duì)教材內(nèi)容的掌握上，對(duì)教材以外的目標(biāo)考慮較少。新課程下的備課，要把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)統(tǒng)一在一起，做到既有知識(shí)的、技能的、情感的目標(biāo)，又有過(guò)程的、方法的、價(jià)值導(dǎo)向的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性與多元性。

3.備教材要個(gè)性化解讀

備課時(shí)，教師要敢于結(jié)合自己的生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行獨(dú)特處理、浸潤(rùn)，使教材成為接近學(xué)生、服務(wù)生活、促其發(fā)展的鮮活內(nèi)容。備課時(shí)，教師要多角度挖掘教材潛在價(jià)值，并對(duì)其藝術(shù)的處理，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化。合理確定重點(diǎn)難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為紐帶，使知識(shí)形成過(guò)程和再發(fā)展過(guò)程變?yōu)橹骶€(xiàn)，讓教學(xué)內(nèi)容具有一定挑戰(zhàn)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)容易為學(xué)生接受和喜歡。

二、備教法

1.備教法要借助教學(xué)反思

反思性教學(xué)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形式下迅速成為影響教師成長(zhǎng)的主要因素之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，不可預(yù)料的情況不斷發(fā)生，需要教師隨時(shí)作出反思。教學(xué)反思通過(guò)實(shí)踐中反思，實(shí)踐后反思最終形成超前反思。教師深入分析語(yǔ)文學(xué)科材料和教學(xué)內(nèi)容、自身能力、特征、學(xué)生特征、需要、教學(xué)目標(biāo)及滿(mǎn)足學(xué)生需要達(dá)到的策略等進(jìn)行計(jì)劃和反思，來(lái)指導(dǎo)未來(lái)的教學(xué)行動(dòng)，備課中可追問(wèn)這樣的問(wèn)題：這一節(jié)課怎樣進(jìn)行？希望發(fā)生什么？怎樣用教與學(xué)的理論解釋我們的教學(xué)？學(xué)生怎樣能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？這樣于教學(xué)前未雨綢繆，肯定能對(duì)教學(xué)起不可忽視的作用。

2.備教法要備教學(xué)策略

教法最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)法，從這一點(diǎn)上講教學(xué)策略要圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而展開(kāi)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究是語(yǔ)文教學(xué)方法的主要出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)策略要體現(xiàn)啟發(fā)性、探索性、開(kāi)放性和藝術(shù)性，這些在語(yǔ)文備課中應(yīng)有所體現(xiàn)。

三、備學(xué)生

備學(xué)生要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，這是新課程“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”理念的一個(gè)具體方面。關(guān)注學(xué)生發(fā)展就要關(guān)注差異發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和不足，在學(xué)生成績(jī)、生理特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)興趣等方面具有差異，這些都使不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展速度、發(fā)展軌跡呈現(xiàn)一定的獨(dú)特性。教師要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)同學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，在備課中盡可能多地與各類(lèi)學(xué)生接觸，通過(guò)交流、對(duì)話(huà)、參與等不同形式的活動(dòng)，了解學(xué)生的想法與要求，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難等問(wèn)題，這些對(duì)我們充分備課，備好課，備不同層次需要的課有重要作用。

四、備過(guò)程

如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是教師在語(yǔ)文備課時(shí)必須思考的問(wèn)題。教師必須改變以研究教材、分析教參為主的單一的備課方式，用學(xué)生的眼光，站在學(xué)生角度去審視教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難、障礙，還要像學(xué)生那樣體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，利用校內(nèi)校外課程資源，到圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)資料，到各處走訪(fǎng)，帶著真切而鮮活的體驗(yàn)備課，才可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。

五、備評(píng)價(jià)

學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是新課程所強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的包括學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情、與他人合作交流的能力、個(gè)性品德、獨(dú)立性和自信心在內(nèi)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該成為語(yǔ)文備課的主要內(nèi)容。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響及被評(píng)價(jià)者的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步、努力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展做診斷性評(píng)價(jià)，適時(shí)采取自評(píng)、互評(píng)的方式，設(shè)置長(zhǎng)期作業(yè)和短期作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

備課是一種復(fù)雜而繁瑣的整理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)策略的過(guò)程。新課程下的備課應(yīng)該融入新課程理念，為一堂好課的產(chǎn)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（劉現(xiàn)學(xué)劉培濤山東省鄒城市看莊中學(xué)）