淺淡師德與師能

胡 寧

有人這樣詮釋師德與師能：“師德，教師之魂；師能，教師之翼。”還有人將師德與師能的要求概括為十六個字：“敬業思想。勤業精神。精業能力、創業作為。”良好的師德是充分發揮和施展師能的內在動力，精湛的師能是集中反映和展示師德的外在表現。作為一名人民教師，應該是良好師德和精湛師能互為滲透，互為融合的統一體。

一、塑造崇高的人格魅力。以師者風范去影響學生

青少年是祖國的未來，民族的希望。人民教師的肩上擔負著托起明天太陽的重任。在很大程度上，教師的今天影響將決定了學生的明天。優秀教師應該是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身，教師對工作的態度，對學生的態度，對社會的看法，甚至其舉止等等，一言一行都會對學生產生影響，正人先正己，育人比教書更重要，因為知識的缺乏可以后天彌補，但一個人的道德觀、世界觀一旦形成。就很難再改變。

很難設想，教師在大講樹立遠大理想、勤奮好學的同時。自己卻不求上進、得過且過；在大講誠實守信的同時，自己卻言而無信，出爾反爾；在大講遵紀守法的同時，自己卻經常上課遲到早退；在大講大公無私的同時。自己卻為了一點回扣而強行向學生推銷無價值的復習資料等等：這樣如何培養學生良好的品德?身教重于言教，教師不僅要說，更重要的還要去做，不斷加強教師的自身修養。

一位著名教育家曾說過：“把學生造成一種什么樣的人。自己就應當是這種人。”因為教師的世界觀、人生觀、價值觀和人格、品行無時無刻不在影響著學生，對學生起著不可估量的潛移默化的作用。在塑造青少年靈魂中。教師人格魅力所形成的教育價值是其它方面的影響所難以比擬的，也是其它教育手段所難以替代的。一個有威望的教師，他的影響甚至會在某些學生身上永遠留下痕跡。

“親其師，信其道”學生信服、敬重、景仰教師，那么教師在班級工作、課堂教學、物理實驗、競賽講座以及學校的各項活動中所倡導的精神文化、科學文化的種種之“道”，學生必然樂于接受，也易于接受。優秀的教師，必須有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性。宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。作為物理教師。還應將自身的知識和能力內化為具有“物理味”的獨特的個人魅力。在幫助學生構建自己的知識體系過程中。讓學生受到物理情趣的感染，例如：電場中演示人體帶電后頭發豎起散開，新課程動量定理中演示“瓦碎蛋全”；用物理學質樸的深層次的美學內涵去陶冶學生的情操。這樣學生學習物理的興趣濃厚了。對科學的求知欲增強了。為學生學好科學知識起到不可估量的作用。特別是作為物理教師無論在熱愛科學、追求真理、實事求是的態度上，還是在勤奮好學、孜孜不倦、勇于探索的精神上。都力求成為學生效法的榜樣，努力在學生面前身體力行，愛因斯坦、居里夫人、牛頓等偉人治學嚴謹的科學作風和廢寢忘食的求知精神，對教育事業的強烈責任感和培養學生成才的神圣使命感一定會感動上帝；學生們看在眼里，記在心上。他們精神境界得到升華，一定會發憤學習，從小以科學家為榜樣，樹立敢于攀登科學高峰，為科學獻身的精神。

二、構筑愛的橋梁。用真情關愛與學生心靈相通

現代教育家夏丐尊講過：“教師不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。”確實，愛心是教育的基石，愛心是教師的靈魂。教師應努力用“愛心”這個跳動的音符去演奏自己人生的樂章，用“愛心”這個教育準則去實現自己人生的價值。一位教育家說過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。在原則上是一種嚴慈相濟的愛。師愛是教師教育學生的感情基礎，愛是打開心扉的鑰匙。

愛從來就是雙向的，尊重、理解和信任從來就是互相的，這是師生之間心靈相通的基礎。首先教師用什么樣的感情和態度對待學生，學生就會用什么樣的感情和態度來回報教師，乃至對待他人，對待社會。所以教師工作的基本原則是熱愛學生、尊重學生、嚴格要求學生，努力做到以心換心，以情感人，通過感情力量優化教育效果，實現教育目的。互敬結同心，相愛情誼真。與學生心靈溝通，教師要學會率先把自己的心扉向學生敞開，讓學生了解你，進而相信你。應經常和學生談心，在學生參加社會實踐時，可同他們談起知青生活的艱辛；在培訓尖子生時，可同他們談文革時期學生中斷學習對知識的渴求。“投我以木桃，報之以瓊瑤”，讓學生在互尊互愛、水乳交融的感情環境和人際氛圍中受到感染和熏陶，激勵學生在比較中重新認識自我、設計自我、超越自我。心靈溝通讓師生感情的河流不干涸，愛的風帆永不落。

愛應該是一視同仁的，愛的陽光必須普照每一位學生，不能留有遺忘的角落，這是堅持“以人為本”教育理念的根本要求。一般來說。喜愛優秀生是每一位教師容易做到的事，而熱愛后進生，特別是問題生就顯得比較困難了。教師應該樹立正確的學生觀，每一位學生都是一個獨立、完整的社會人。他們都具有追求進步的欲望和實現成功的潛能。教師要擯棄偏見，摘掉有色眼鏡。努力發現后進生的閃光點，用真情點燃他們心中進取的火花，引導他們認識自己的長處、優點和內在潛力，鼓勵他們自尊、自信、自愛、自強。曾經有一位學生，酷愛體育活動，行為散漫，學習差，一位優秀教師發現他的特長就推選他當體育委員。從此他自我責任感和約束力增強了，違紀現象明顯減少，學習也逐漸進步了。最后他如愿以償地考上了本科大學。心理學家馬斯洛在上個世紀就指出了人的本質里有被尊重和被承認的需要。對每一位學生來說，都渴望自己有個好成績，渴望得到老師的贊揚和同學的認可。教師對后進生的一個冷眼或一聲喝斥有可能會扼殺了未來的一個牛頓或愛因斯坦。當孩子蹣跚學步不小心跌倒時，沒有一個家長會喝斥責打，而是扶他起來，鼓勵他再走，這應該是教師對待后進生教育的最好方法。

三、不斷更新教育理念。培養新時代需要的人才

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。我國由工業經濟走上知識經濟，由應試教育轉向素質教育，由傳統的學校教育逐步邁進包括現代網絡教育形式的現代多元化教育的大轉折時代。新的時代呼喚高素質的教師。高素質的教師除應具有良好的師德外，還應該具有精湛的專業知識、專業技能。教師只有具備廣博的知識才能開闊思路，自如的駕馭教材，將“死書”教活；才能把自己的課講得生動活潑，深入淺出；才能及時發現具有特殊才能的學生；才能把所教學科與其它學科、與現實生活有機的結合：才能高水平地指導科技活動和社全實踐活動；開設學生歡迎的選修課。俗話說：一切東西懂一點，某一知識懂一切；既要百門通，又要一門精。就是這個道理。

教師除應具有扎實的專業基礎知識外，還應具備教育理論知識：①多元智能理論，②建構主義理論，③人本

主義學習理論。以及學生身體、心理發展的知識，學科教學論與學習論知識，教學評價知識(學習成績分析統計評價知識)以及教育科研方面的知識等等。

高素質的教師要有效地培養學生的創新精神和實踐能力還應該具有較強的教育教學基本能力，是教師順利完成教育教學任務的根本保證。教育教學基本能力包括教育教學設計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現代教育技術能力、創新能力和評價能力等。中學開沒的研究性課程、選修課程和少數學有余力的學生參加的各學科競賽活動等都有助于學生創造性思維能力的培養和發展。作為指導者教師應該轉變教育觀念，增強創新意識。充分認識教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具。它應該是發展認識的手段。素質教育的實施，就是要保護和尊重學生的積極性，使其最大限度地調動起來。教師的權威將不再建立在學生被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上。一個有創造性的教師決不滿足于上好一節課，而是力求充分運用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法和能力教給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生的思維空間。在教學中努力營造寬松氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等、民主的教學環境。在這個環境里不是你講我聽的單向交流。而是允許學生多向交流，學生心情舒暢，思維敏捷，各種智力和非智力的創造因子都處于最佳活動狀態，教學效果明顯提高。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師應不強行把學生的思維圈人自己的思維模式之中，而是積極鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，給予學生充分發表意見的機會，由此培養學生的創新精神。物理學科的特殊性有利于學生在學習物理的過程中形成一種特殊的素質。這種特殊的素質表現為：一種對了解自然奧秘強烈追求的愿望，一種不滿足于事物的表面理解，善于調動各種手段特別是實驗手段去探求其究竟。強調理論觀點的實驗驗證的習慣，實事求是地對待事和物的科學態度和科學精神。這種素質的形成就是創新精神和實踐能力的一種具體表現。作為當今改革開放年代的教師更應該更新觀念，給學生一個天地，讓他們自己去設計未來，去選擇，去競爭，去錘煉，去創造，去做他們想做而且應該做的事情。而教師只須是一個沉穩的指導者、從容的引導者、靈活的組織者、積極的判斷者和進步的推動者。

江澤民說：“創新是民族的靈魂。唯有創新，我們的教育才有希望；唯有創新，我們的民族才有希望：唯有創新，我們的人類才有希望。”新時代呼喚的創新意識和創新精神將為師德與師能注入新的內涵。作為教師。唯有與時俱進，開拓創新，才能培養出更多符合時代要求、適應社會發展、為人類造福的新一代人。

(責任編輯：邱金章)