職業高中學生在專業學習過程中遇到的問題及對策

周茝冰

職業高中學生在學習上存在著一系列的問題，特別是學習方法上存在著嚴重的問題，從而影響著教學工作的開展，為此我進行了一些思考，并力求改變這一現狀以推動會計專業科目的教學。

一、問題探討

1、學習方法不當，缺乏學習意志和毅力

在中國現有應試教育體制下，唯分數論英雄成敗，分數不夠導致了職高學生不能上普通高中或重點高中。而他們分數不高的原因主要是方法不當。從目前在校學生的智商來看，除極少數外，絕大多數學生的智商都是正常的，他們接受知識的起點和能力應該是一致的，由于種種原因導致后來學生在學習實踐活動中沒有形成一套適合自己的有效的學習方法，進而成績提不高。成績不好，老師、同學、家長就會加大壓力，而這些壓力往往使他們更加難以提高，因為他們惶恐、自卑，這樣就形成了一個惡性循環的怪圈。特別有些學習后進生缺乏認知需要，缺乏內在動力，對學習不感興趣，不能努力克服學習中遇到的困難和挫折，不能享受到學習的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀律而宣告自己的存在，他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨立而依附，進取而自棄。這些學生的心思不在學習上，缺乏學習毅力，不肯艱苦學習，在困難、挫折面前甘愿服輸，失去前進的信心，進而發展到厭惡、恐懼和逃避學習。

2、缺乏對專業課學習的興趣

學習興趣是最好的老師，對會計專業課的興趣和熱情是專業課教與學的最大動力。然而，現在的職業高中學生卻缺乏對專業課學習興趣，這一現象不僅存在于會計專業課的學習中。這一現象的出現對會計教學產生了極不利的影響。那么，究竟是什么原因導致了這一情況的出現呢?首先是“讀書無用論”的影響，改革開放以來，我國的經濟水平有了極大地提高，與物質文明發展極不協調的是過度追求物質文明，忽視了精神文明，導致了“讀書無用論”思想。目前，職業高中學生中持“讀書無用論”觀念的人，占有相當大的比例。這些職高生因成績差，在升學無望的情況下，又看到一些沒有文化的人比有文化的人掙錢還多，這些青少年輟學從商，迅速致富的事例，給上學就讀的青少年以極大的消極影響，助長了他們的拜金主義思想，削弱了他們的學習興趣和動力，使他們不愿進行艱苦的學習，把學習看成吃力不討好的事情，造成學習成績普遍下滑，得出“讀書無用”的結論。第二不良思潮的影響，尤其是對職業高中學生產生了重大的不利影響。一些職高生的愿望追求和志向水平存在問題，表現為渴望金錢和權力，不求上進，這些學生缺乏明確的奮斗方向，在學習中得過且過，不愿付出艱苦的努力，只圖眼前的舒服，當學習中遇到困難，就產生厭學情緒。我任教財會班女生居多，我曾私下與學生溝通了解她們的思想動態，居然有好幾個女生存在著“畢業后我找個好男友，嫁個好老公，讀書什么用?”的思想，這一系列的因素導致學生對學習會計專業知識存在著興趣不足，動機不強的現象。

3、市場經濟對會計專業的沖擊

自改革開放以來，中國經濟的飛速發展，催生了大量的財會工作崗位，從大學到中專、技校、職業高中無一不開設財會專業課，結果導致會計專業畢業生大量涌向社會，市場一下由賣方市場轉為買方市場，財會畢業生的就業壓力日增。要么畢業工作不對口，要么畢業就失業，導致財會畢業生對本專業不看好。他們心里產生了這么一種念頭：不學白不學，學了也白學，反正是白學，不如就不學。交了學費不學是白不學，可是學了又沒有用。從以往我所任教的財會班來說，一般全班只有少數幾個學生畢業后的工作與會計專業有關聯，既然這樣那就不如不學了。因此，一些職高生對學習文化知識的興趣明顯下降，影響他們學習文化知識的主動性和積極性，影響學習成績的提高，這樣的學生很容易把學習文化知識當成一種額外負擔，產生厭倦情緒，不愿為了將來的成就而進行艱苦的學習，許多學生急功近利，享樂思想濃厚。

二、應對策略

1、正面宣傳教育

針對學生存在的各種問題，我們要進行正面宣傳教育，培養學生自發式壓力，在課堂上讓學生了解更多的實際工作流程、常識以及人才競爭對學生切身利益的影響，讓學生真正明白“能者居上”的道理，讓學生從內心產生一種自愿的自發式壓力，在沒有任何督促的條件下自覺產生求知的欲望。平常要結合現代社會就業現狀，讓學生們形成這么一種概念：今天不好好學習，明天就會找不到工作；即使你找到了一份工作，學藝不精，工作也會不長久。讓學生知道無論以后會計專業知識是否工作對口，一技在手，始終會終身受用。還可以利用以往畢業生的現身說法影響在校學生，這一點尤為重要且有效。當代學生普遍存在信仰缺失，有著嚴重的從眾心理和經驗主義至上論，往往人云亦云，利用已經工作的學生來反襯學習的重要，特別是一技之長的重要可能更為有效，這樣多管齊下，讓學生形成一種正確的學習心理。

2、創造良好的教學氣氛，培養學生學習興趣和學習意志

職高學生學習基礎差，自控能力差，連續上幾節課的時候，一定要留意學生的情緒變化。如果學生流露出疲倦、迷惑、厭煩等，必須適當調節課堂氣氛。在教育教學過程中我們要尊重他們獨立的個性，愛護他們脆弱的自尊心，真誠地關心，耐心地疏導和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學習的困惑，端正心態，把學生從原來的“要我學”心態轉為“我要學”心態。學生有了興趣，“我要學”心態自然水到渠成。因此，教師必須動足腦筋，增強課堂的趣味性，使課堂教學妙趣橫生。在課堂上盡量列舉一些學生看得見，聽得見，摸得著，想得出的例子，提高教學效果。這樣，學生就會興趣盎然，變厭倦課堂為向往課堂，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。只有在一個良好的教學氛圍中，生動活潑、興趣盎然的課堂上，學習積極性才會高漲，學習效率才能提高。例如，在會計教學中可以建立模擬工作中心的教學模式，針對會計科目，會計憑證、會計賬簿、會計報表建立研究小組，一定時期一個課題，如頭兩個星期專門研究會計科目，按下來兩個星期研究會計憑證等等，使學生自己學習有關的知識和內容，個人學習或小組研究，可以鞏固所學知識，形成并提高技能。這樣教學具有針對性，一方面可以把教師從繁瑣的說教中解脫出來，一方面又讓學生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，從而提高興趣，進而提高學習效率和教師的教學成就。

3、轉換教學模式，改變教學方法

現有的會計專業知識教學模式就是以枯燥的理論切入教學，教師一心想把全部知識灑給下一代，但是學生們總是心不在焉，他們心里都不知道學來有什么用，因為離他們的生活很遠。因此我們要轉換教學模式，改變教學方法，把每個理論環節都與實際工作結合起來，讓學生們能實際感受到會計專業知識在財會實踐中的運用，從而不會產生一種空洞、陌生感，以及由此而滋生的無用論。通過教師調整教學方法。老師把每一個章節

分解成各個知識點，在教授每一個知識點前，讓學生思考生活中的某一需求與本節知識點的結合點，以需求促進學習。

(1)重新整合教學內容

教師可以根據自己的教學思路進行重新調整和組合教學內容，這樣一來更能激活學生的思維。例如在講授會計教材的第三章《賬戶和復式記賬》的第二節賬戶的分類時，可以大膽打破教材的框架結構，重新整合，把所有賬戶學完，這就大大打破了教材框架結構，把賬戶按用途結構分類結合到每個賬戶中稍加解釋，學完所有的賬戶后，再進行歸納分類總結，這種方法便于學生科學記憶。

(2)適當刪減或替換教學內容

如果學生的基礎較差，要將教材的內容面面俱到地教完，學生接受起來就比較困難。與其如此，還不如大膽刪去一些難度大，學生接受不了的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中事件、場景、材料來教學，走進學生的生活世界。如在講授會計特點時，會計特點的第一個特點是會計以貨幣作為主要計量尺度，會計運用實物量度，勞動量度，貨幣量度這三種量度尺度，就可以用生活中計量尺度示意圖加以理解，這就是用生活材料來教學，讓學生討論，提起他們的學習興趣。

(3)充分利用多媒體輔助教學，拓展和補充教學內容

多媒體教學把文字、聲音、圖像等融為一體，使教學內容生動化、形象化，具體化，引發學生的熱情和興趣。學生通過看、聽、說、用，受到多種感官的綜合刺激，極利于知識的獲取和保持。同時，多媒體課件的應用可以使教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊，又便于隨時創設情景，因而使得學生的主體作用得以更充分的發揮，同時又可以營造一種既輕松愉快又適度緊張的課堂氣氛，因此能夠大幅度提高課堂教學效率。我平時上課時就注意增加一些網絡媒體材料，例如讓學生就網絡對中學生的利和弊展開討論，使學生對網絡有了清楚的認識。再如通過媒體報道的一些經濟案件中，讓學生知道會計人員不注意也會涉嫌犯罪，使學生學習掌握會計有關法律法規知識的同時，融入會計職業道德方面的教學。

4、建立新型的師生關系

新型的師生關系是相對平等和互動的關系。教師應是學生健康成長的鼓勵者，熱情的加油者，教師要用寬容的心態去對待學生的每一個過失，用期待的心態去等待每一個學生的進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一次成功。如果把學生比作泉水，教師就是一個掘泉人，教師的職責就是使泉水噴涌而出，取之不盡，用之不竭。教師要用新穎獨特的教學方法，努力創造學習情景，通過豐富多彩的教學活動來激發學生的求知欲，要使學生獲得成功的體驗。因此教學活動要分層進行，讓他們“能跑則跑，能走則走”。特別是對學習差的學生，要降低對他們的要求，給他們創造成功的機會，讓他們體驗成功的歡樂，有了成功，對學習就有了興趣。只要是學習，就一定會遇到困難。教師要讓學生懂得“意志是愿望的脊梁骨，困難是意志的試金石。”再者，好孩子是夸出來的，好學生是教出來的。要建立良好的師生關系，讓學生從老師的尊重、信任、期望中獲得學習力量，使其產生“親其師而信其道”的心理效應。為此，教師必須更新教育理念，牢固確立以學生為主體的現代教育觀，教師不講師道尊嚴，而是虛懷若谷，與學生平等相處，能容忍學生的出格想法與做法，學生就會感到課堂輕松，沒有恐懼感。例如：如果課堂上討論有爭議的問題時，老師可以是學生，學生也可以是老師，學生擁有比老師更有說服力的信息，老師應該讓學生上臺，讓學生充分發揮，讓他發布有用的信息，供大家學習，促使同學共同進步。

總之，我們要認真學習，更新觀念，轉變教學方式，努力提高自身綜合素養。相信在各級教育主管部門、學校和老師們的共同努力下，各種問題一定能夠迎刃而解，會計專業教學也一定能搞得更好。