開設揚長實驗班以點帶面綜合發展

　　隨著改革開放、社會的發展變化，尤其是升學、就業的激烈競爭，當代中學生表現出來的心理問題也日益突出，在貫徹黨和國家的教育方針、推進教育改革，努力實施素質教育的進程中，心理健康教育越來越顯示出其獨特的重要性和不可替代性。我校堅持以心理健康教育為抓手，以良好的管理機制作為前提，以營造和諧的校園心理氛圍為基礎，開設揚長實驗班，以點帶面綜合發展，面向全體學生全面提高學生的素質。
　　
　　一、分層管理，構建專兼并存的運行機制
　　
　　我校在1998年邁開了教育改革的新步伐，全面開展心理健康教育，由書記親自掛帥成立了領導小組，制定了由學校領導小組、校教科室、課題實驗組和全體教師參加的分層管理流層，制定發展規劃，定期召開專題會議，采取切實可行的措施，確保學校心理健康教育有序推進。學校領導參與全過程，從理論到實踐，從管理到一線，從起始到終結，心理健康教育全面滲透到整個學校教育過程中。堅持育人育心，全體教師緊密合作，參與與學生的身心健康發展有關的一切活動，逐步摸清學生身心發展的特點和規律，把心理輔導理論研究與教育實踐緊密結合起來，使心理輔導工作有的放矢。同時使學生對心理輔導及輔導老師有更多的了解，從而相信心理輔導，積極參加輔導。
　　
　　二、優化環境，營造和諧氛圍
　　
　　1.優化校園心理環境
　　學生心理素質的提高，道德、行為習慣的形成以及知識才能的增長無不受到優美環境的影響，我校積極創設“綠化、美化、凈化”的校園環境，注重校園心理氛圍的優化。
　　我們開展《警鐘長鳴》抗煙禁毒教育以及自信心訓練，如《考前情緒調控，考出好成績》、《今日平衡心態，明日再創佳績》、《認識自我，邁開大步》，通過這些活動優化校園心理環境，引導學生探索內心奧秘、消除煩惱。利用?？?、墻報專欄向學生們介紹心理學知識，廣泛宣傳、普及心理健康知識，受到學生的喜愛，學生的精神為之振奮，情緒為之快樂。
　　學校設有校長信箱、家長接待日，開通了校內心理熱線，建立了心理咨詢室，隨時與學生進行心理的溝通，及時消除學生中存在的心理困擾，營建和諧向上的校園心理環境。
　　
　　2.優化家庭教育環境
　　學生的成長離不開家庭教育，從某種意義上講家庭對學生人格發展的影響比學校更為持久，因此，家庭是心理輔導不可缺少的部分。我們舉辦家長學校，既注重提高家長心理素質，又注意教會家長如何對子女進行心理輔導，開設了《家長如何科學地配合孩子學習》、《怎樣幫助孩子發揮學習潛力》等專題講座。我們堅持開辦家長學校，使家長能用恰當的方法和手段教育子女，科學地進行家教，使孩子在和諧健康的家庭教育環境中得到發展。
　　
　　三、以點帶面，實施綜合心理健康教育
　　
　　構建學校綜合心理健康教育模式，需要研究、操作和實踐。我校首先在試點班進行探索，以點帶面開展多渠道的心理健康教育。
　　
　　1.開設揚長實驗班
　　培養中學生自主能力，開發學習潛能，我們在揚長實驗班實行班級民主化管理，把學生推上了“自我管理的舞臺”，開展行為訓練、學習輔導，重視學生求知欲、創造力的培養，增強學生的自我效能感。
　　在活動中，學生們自己演、自己談、自己議，通過身邊的同齡伙伴進行自我教育，正確認識自己、對待自己，消除自卑感，增強自信心。心理健康教育為學生提供了發揮聰明才智的舞臺，為學生創造了體驗成功的條件。
　　我們在實驗班還開展“讓我們每天有個好心情”的活動，加強了師生、生生的情誼，使關心每一個學生不再是一句空話，這對培養學生活潑開朗的個性、提高自我心理調節能力起到了有效作用。人際關系輔導、情緒輔導、學習輔導從根本上提高了學生對情感的感知、理解、體驗、遷移、調控能力，實驗班教學以點帶面，使全體學生健康、向上、生機盎然。
　　
　　2.開設心理健康教育活動課
　　開設心理健康教育活動課，以普及心理科學常識、幫助學生掌握一般的心理保健知識、培養良好的心理素質、提高學生的人格水平為目的。初一年級心理教育活動課，著重學習心理輔導；初二年級青春期心理課，著重人格心理輔導；初三年級專題班隊課，著重人際交往心理輔導。分年級編寫心理健康教育教材，通過教案聯系實際，比較具體地落實了心理健康教育。學校組織了兩期骨干教師和部分班主任，到溫州進行輔導培訓，以“教育愛”為動力，促進教師的心理健康素質和人格力量的提升。同時派專職教師到省市等多處地方培訓和學習先進經驗，集輔導、咨詢、上課、科研于一身進行心理健康教育的實踐與探索。通過學習，教師自身心理素質、心理知識和技能都有不同程度的提高，出現“三增三減”，即承受力增強了，情緒化減少了；耐心增加了，簡單粗暴減少了；善解人意增多了，歧視冷漠減少了。這為我校推進心理健康教育打下了良好基礎。
　　
　　3.學科滲透心理健康教育
　　我們以實驗班為基地，把心理失衡的研究滲透到各個學科教學活動中去。教師收集資料、撰寫教材進行創造性教學活動，其教學內容和形式設計充分考慮到學生的心理特點，用學生喜聞樂見的形式上課。通過調整教學活動，挖掘教育內容，提高情感行為的調控技巧，幫助學生全面發展。教師在充分發揮學生自身能力同時，注重培養學生的觀察能力和分析能力，還針對學生體質、興趣、能力、愛好、氣質和性格等非智力因素因材施教，在教學全過程中滲透心理學理論。
　　
　　4.個體矯治和心理咨詢
　　學校領導在實踐中體會到學生的思想工作不能滿足于運動式的發動、布置和檢查。這樣做僅僅是表象，往往難以觸及學生的心靈。學生的行為是由心理支配的，及時消除心理困擾等于抓住了思想工作的鼻子。學校在1998年，籌建心理咨詢室，歡迎少數有心理困擾的學生前來咨詢，提供幫助，排憂解難，鼓勵其樹立信心和自強不息的信念，重塑自我，迎接學習和生活的挑戰。心理老師在咨詢中熱情指導，盡量做到讓學生帶著問題來，含著笑容去。咨詢以后，要求學生寫隨筆，內容不限，怎么想就怎么寫，談課后體會收獲、心理煩惱等。學生喜歡把心理老師當作可以信賴的朋友，愿意把自己的秘密拿出來與老師分享，主動要老師給他們提出努力方向，并一起探討今后的人生路。有些學生還自覺地給老師寫保證書和學習計劃。幾年來，一批原先心理素質欠佳的學生經過個體矯治和心理咨詢，揚起了自信的風帆，跨入了高中。
　　
　　5.舉辦“邁開青春新步伐”健康班
　　雙差生較嚴重的共同點是失去了學習信心、自卑感強，心理輔導室協助政教處把他們組織起來，組成“邁開青春新步伐”的健康班，根據學生發展水平和年齡特點，尊重學生的需要和意向，進行創造性教學活動，如排除心理障礙組際競賽、模擬法庭辯論、新聞發布會、特長表演等，讓不良的情緒通過學生的自我表現進行宣泄，品嘗成功的歡樂，增加信心和自豪感。教師在活動中借助團體輿論、從眾心理、模仿和暗示改變學生的思想觀念，在歡樂之中潛移默化地對學生施加影響，使學生不局限于自己的成績，而充分發揮自己的能力，正視自己，從實際出發，制定切實可行的目標，揚起自信的風帆。
　　另外，學校還不定期為各班學生開設學習心理講座，如《初一應試心理》、《變學習之苦為學習之樂》等，運用輔導理論提高學生的學習技能，增強學習信心，引導學生克服學習壓力，以最佳狀態迎接學習和考試。
　　
　　四、效果顯著，心理健康教育結碩果
　　
　　幾年來，通過全體教師積極參與，通過對所有學生實施心理健康教育，學校的辦學水平、教師的教育藝術、學生的全面素質均得到了提高。
　　
　　1.學生的心理素質水平有了較大的發展
　　心理健康教育有效地激發了學生對學習的興趣、對生命的熱愛，學生的合作交流和實踐能力得到了提高，個性特長得到了發展。心理老師互愛創新能力得到了培養，學生對情感的知覺感覺和體驗能力也有所提高。個別學生的行為偏差問題得到了較好的防治。學生在全國、省、市各級各類競賽中充分展示了良好的心理素質和創造才華，得到了社會各界的好評。
　　
　　2.教師的情感資質和研究能力得到了提高
　　教師在實踐中不斷學習心理學理論，認真研究學生，提高了師愛能力。初步培養了自身對學生的識別和發現能力、理解和尊重能力、期望和激勵能力、溝通和傾聽能力以及自我剖析反思的能力。教師積極投身搞科研，堅持撰寫教育札記，及時總結有效經驗。多篇研究論文在各級刊物上發表，同時在全市德育工作會議上多次有專題經驗介紹，并多次接受各媒體采訪報道。
　　
　　3.學校的辦學水平得到了認可
　　我校辦學效益近十年以來都名列全市前三名，學校建立了互愛情感的課題網絡，學校的總課題《初中課堂主體教學的實踐研究》被批準為省級課題，學校的揚長實驗班研究——《培養中學生自主能力、開發學習潛能》為瑞安市級課題。近年來，學校被評為中國特色教育示范基地、浙江省現代教育技術實驗學校、浙江省示范學校、溫州市示范學校、文明學校、綠色學校、文明平安校園、先進家長學校等，學校在和諧中不斷發展。
　　2005年，我校又被列為瑞安市心理健康教育試點學校。面對新世紀，我們將堅持以互愛情感為核心，以心理健康教育為辦學的生長點，精心愛花、育花、護花，讓祖國的花朵更艷麗。
　　
　　 （作者單位：浙江省瑞安市濱江中學）
　　編輯/何 妍