老師，這些你應(yīng)該做到……

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的一言一行是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，但有些小事卻往往被教師們忽視了，本是應(yīng)該做到的卻沒(méi)有做到，不僅有損自己的形象，還會(huì)給學(xué)生的身心健康造成不良的影響，在這里給教師們提個(gè)醒!
　　
　　撿起地上的紙屑
　　
　　上課的教師走到班級(jí)門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室門(mén)口有一張紙，他大聲地說(shuō)：“值日生趕快上來(lái)，把門(mén)口那張紙撿掉，其他同學(xué)把自己座位旁邊的紙屑撿干凈?！痹?huà)音剛落，學(xué)生們紛紛離開(kāi)座位彎下腰去撿地上的紙屑，這位老師則站在講臺(tái)前掃視著?！袄蠋煟?qǐng)您把腳抬一下，讓我把您腳下的紙撿掉。”那位老師抬起腳?！白约翰粨?，都叫我們撿。”一名學(xué)生小聲說(shuō)。是??！老師為什么不能隨手撿起班級(jí)門(mén)口的那張紙呢？
　　教師肩負(fù)著教書(shū)和育人的責(zé)任，為什么在讓學(xué)生撿起紙屑時(shí)，自己不能彎下腰去呢？常言道：“身教勝于言傳?！比绻恳晃唤處熢趯W(xué)校的操場(chǎng)上、班級(jí)的走廊上見(jiàn)到地上有紙屑，都能彎下腰來(lái)?yè)炱鹚@樣的行為對(duì)學(xué)生的感召力比在課堂上的言語(yǔ)說(shuō)教會(huì)好上千萬(wàn)倍，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地上有紙屑時(shí)，他們也會(huì)自覺(jué)地去撿的，老師又何愁學(xué)校、班級(jí)的衛(wèi)生狀況得不到改觀(guān)呢？
　　動(dòng)手擦拭黑板
　　下課時(shí)，值日生忘記擦黑板是常有的事。一次聽(tīng)課時(shí)，只見(jiàn)上課的教師發(fā)現(xiàn)黑板上滿(mǎn)是字跡，頓時(shí)滿(mǎn)臉的不高興，大聲地說(shuō)：“值日生趕快把黑板擦干凈，這樣我怎么上課?！鼻∏桑?dāng)天的值日生是個(gè)矮個(gè)子，高處的字跡擦不到，他拼命地跳起來(lái)擦，弄得滿(mǎn)身都是粉塵，好不容易才將黑板擦干凈。這位老師將身上的粉塵拍拍，才開(kāi)始上課。這樣的事例應(yīng)該不少見(jiàn)，在中高年級(jí)特別常見(jiàn)，似乎擦拭黑板這件事叫學(xué)生做是天經(jīng)地義的，教師只負(fù)責(zé)上課。
　　教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要和學(xué)生進(jìn)行情感的交流。如果這位老師能幫助學(xué)生擦拭黑板高處的字跡；如果這位老師上課前發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)有擦，能站在講臺(tái)前先用眼睛看看黑板上的值日生安排表，然后順手拿來(lái)黑板刷擦凈黑板后再上課；如果這位老師發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)有擦拭時(shí)，不大聲地訓(xùn)斥值日生，而是微笑地說(shuō)；“今天老師也來(lái)當(dāng)回值日生，嘗嘗當(dāng)值日生的滋味?！比缓竽脕?lái)黑板刷把它擦干凈。這樣的行為不僅能給值日生一個(gè)提醒，而且給人以一種和藹可親的感覺(jué)，拉近了師生間的情感。動(dòng)手擦拭黑板，這不僅是教師能做的，也是教師應(yīng)該做到的。
　　
　　請(qǐng)學(xué)生坐下
　　
　　最近，我到某個(gè)班級(jí)去聽(tīng)課，看到當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，老師并沒(méi)有讓他坐下，而是請(qǐng)別的學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題，那些學(xué)生站了一會(huì)兒后，自己才悄悄地坐下。課后，我問(wèn)這些學(xué)生為什么回答完問(wèn)題后不馬上坐下，學(xué)生說(shuō)：“我們回答錯(cuò)了，老師沒(méi)有讓我們坐下?！薄澳悄銈兒髞?lái)又為什么坐下了呢？”“我們是怕?lián)踝『竺嫱瑢W(xué)的視線(xiàn)才坐下的?！?br/>　　學(xué)生是人，和教師的地位是平等的，他們內(nèi)心也有豐富的情感。學(xué)生滿(mǎn)懷激情地回答問(wèn)題，即使是回答錯(cuò)了，那也是他們努力的結(jié)果。我們的老師往往習(xí)慣把課堂的重心放在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與理解是否正確，如何用各種巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生的個(gè)性得以展示等方面，而把請(qǐng)回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生坐下的環(huán)節(jié)給忽視了。這雖是極為普通的小事，但在這些學(xué)生的心目中卻會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，他們中的有些人可能會(huì)因此產(chǎn)生畏懼回答問(wèn)題的心理。
　　教育是一門(mén)知識(shí)性、情感性、思想性很強(qiáng)的工作，一個(gè)出色的教師，不僅要有淵博的學(xué)識(shí)、靈敏的思維，還要關(guān)注學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師除了對(duì)答案的肯定或引導(dǎo)外，還應(yīng)該及時(shí)地請(qǐng)學(xué)生坐下，特別是請(qǐng)回答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生坐下。教師可以采用多種方式請(qǐng)學(xué)生坐下，如：說(shuō)聲“請(qǐng)坐”、打一個(gè)“請(qǐng)坐下”的手勢(shì)、給一個(gè)“請(qǐng)坐下”的眼神等。這樣細(xì)小的舉動(dòng)，能產(chǎn)生巨大的影響，不僅能消除學(xué)生的緊張情緒，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
　　其實(shí)，日常生活中還有許多小事我們都能做到，也應(yīng)該做到，如：教育學(xué)生時(shí)，不用有損人格的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生；自己出錯(cuò)時(shí)，向?qū)W生說(shuō)聲“對(duì)不起”；進(jìn)入校園時(shí)，檢查自己是否佩戴好校徽；學(xué)生向你敬禮時(shí)，有禮貌地回個(gè)禮；上下樓梯時(shí)靠右行等。只要老師們能稍稍留心，就一定能做到這些。這些雖是小事，然而正是這些看似平常的細(xì)節(jié)，影響著學(xué)生的心靈。
　　
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　　編輯/于 洪