合理應用多媒體輔助英語教學

　　隨著素質教育的不斷深入，多媒體輔助教學在英語課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體輔助教學有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，提高課堂教學效率。但是如果盲目追求教學手段的現(xiàn)代化而濫用的話，多媒體輔助英語教學的價值將得不到應有的開發(fā)、利用。因此，如何合理應用來發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用，使教師的主導作用、學生的主體地位得到真正實現(xiàn)，成為我們迫切需要解決的問題。筆者就合理應用多媒體輔助英語教學談幾點想法。
　　
　　教師發(fā)揮主導作用
　　
　　多媒體輔助教學的關鍵在于課件。在設計課件腳本時，教師應該親自創(chuàng)作，把自身獨有的風格融入課件制作中，而不能因為使用了多媒體把原本簡潔的教學內容搞得花里胡哨，這樣就背離了多媒體輔助教學中“輔助”的本意，弱化了教師的主導作用。多媒體輔助教學雖然有很多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不能替代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言。師生之間課堂上的互動交流是最有效的教學方法。如果一味追求課件的展示功能，把本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w展示，教師只是放映員；把師生之間特定情景的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的交互，教師的主導作用也無從體現(xiàn)。我們必須清楚地認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生間、生生間使用英語進行交流來鍛煉學生實踐能力，才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。多媒體使用的頻度應該恰當，不能整節(jié)課離不開多媒體，不斷切換。從表面上看，這樣的課堂上學生的興趣很濃，但只限于興趣，學生不能深入理解。學生的情感只停留在無意注意狀態(tài)。因此，教師就應把學生的無意注意引向有意注意，這樣才能實現(xiàn)真正的課堂教學目的。
　　
　　貫徹人本思想，促進學生主體發(fā)展
　　
　　人本思想是指以人為本的教學思想，這種理念在教育界越來越深入人心。英語教學中的重點不再是“我們應該教些什么”，而是“促進外語中習得的條件是什么”。多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，不容忽視的是，多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學生，但它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行交流。所以在制作和使用課件時，教師要盡可能多地讓學生視聽器官、腦、手等都參與教學活動。我們不妨進行換位思考：(1)把老師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點。(2)把學生置于課件主人的地位，使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到使用英語思考和表達的目的。
　　
　　總之，在英語課堂教學中，如果我們能夠合理利用多媒體，同時發(fā)揮教師為主導、學生為主體的基本原則，才能達到多媒體輔助英語教學的真正目的。