現代信息技術與高中物理教學的整合

　　信息技術與物理教學的整合，是實現課改目標的有效手段。本文是筆者對信息技術與物理教學整合實踐的初步總結。
　　
　　激發了學生參與學習的興趣與學習的動機
　　
　　利用現代媒體創設物理情景激發學生興趣。物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發學生學習興趣，是提高物理教學效果的關鍵。我在教學中應用多媒體的聲、光、形、像、動畫等功能，創設物理情景，激發了學生學習物理的興趣。例如，超重、失重現象中宇航員的完全失重的模擬，有效地幫助學生總結出超重、失重的條件；天體運動的模擬及動態分析，使學生更好地理解萬有引力定律及應用；α粒子散射及核裂變的模擬，將微觀世界抽象的規律形象而生動地展示給學生。因此，通過軟件模擬，可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態情景，降低了物理學習難度，激發了學生的學習興趣。
　　
　　發揮學生自主探究性實驗作用
　　
　　借助于網絡技術，利用多媒體輔助教學，讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作。在網絡環境下，倡導學生自主探究性實驗，既可保護儀器又能激發學生自主學習的興趣，培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。例如，在網絡環境下利用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件（在線版網絡軟件），能夠實現網絡與物理學科教學的整合。學生在網絡技術環境中進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，與同學交流，共同獲取新知識。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他那里獲取相關信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學生利用網絡自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。網絡虛擬實驗室為學生提供了全新、全方位的開放性操作環境，使學生在課堂上實現了虛擬世界的真實體驗。
　　
　　變革學生學習方式
　　
　　教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上。通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易于接受、興趣性強，有利于發揮學生創造性思維。通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的見解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念落到實處。讓學生在生動、形象的環境中進行學習，能夠達到事半功倍的作用。
　　
　　挖掘信息技術潛在優勢，優化課堂教學
　　
　　現代信息技術為師生提供了一個更大的學習空間，不受時間、空間的限制，教師提高了教研能力，學生培養了個性特長。教師幫助學生怎樣選擇、使用、組織、開發信息，幫助學生依據現行教材上提供的網址，登錄教育網，完成相關知識、資料的查尋學習任務和上網作業。例如，高三學生利用“中國名師教育網”、“教育電視臺遠程教育網”，直接和名師對話，接受名師指導，觀看優秀教師的教學實錄，及時掌握考試信息和應考技巧。