課堂教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的心理健康

　　一、“未知”——給予學(xué)生足夠的情緒安全感
　　
　　建立積極的課堂環(huán)境關(guān)鍵的一點(diǎn)就是：學(xué)生要有足夠的情緒安全感，從而使學(xué)生有勇氣迎接和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。盡管學(xué)生認(rèn)為教師是萬能的，但身為教師的我們?nèi)砸姓J(rèn)自己并非無所不知，可以輕松自如地承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域，這不但有助于教師的身心健康，也有利于學(xué)生的心理健康。教師承認(rèn)自己的未知之處并非是件難堪之事，事實(shí)上，這本身也是一種學(xué)習(xí)。從另一角度來講教師假裝“未知”，那更是一種教學(xué)藝術(shù)，可以讓學(xué)生意識(shí)到老師和我們一起學(xué)習(xí)、一起探究新知識(shí)，是自己的合作伙伴，在情緒上產(chǎn)生安全感，甚至感到老師并不是“高不可攀”然后產(chǎn)生敢于超越老師的創(chuàng)新性思維。
　　在一堂英語課上，陳老師在教生詞cow(母牛)時(shí)，讓學(xué)生用英語歸納有關(guān)牛的單詞與詞組：母牛、公牛、奶牛、牛肉、牛油、牛排、牛肉干，突然一個(gè)男生站起來用英語問“牛糞”英語怎么說?學(xué)生們哄堂大笑，陳老師也跟著笑了笑說“牛糞”?然后用英語表達(dá)“我從小生活在城市里，從未見過牛，所以也沒留意過這個(gè)單詞，怪老師沒有好好備課，真是對(duì)不起啊。”又一學(xué)生也用英語說“沒關(guān)系，難免的”，很快一女生查到了這個(gè)單詞并走到黑板前寫下了“OXdung”。這堂課，是教師的“未知”和謙虛融洽了師生的感情，學(xué)生在安全心理的支配下，愉快地參加課堂活動(dòng)，收到了良好的效果。當(dāng)然，這里并不提倡老師的“未知”永遠(yuǎn)都是一件好事，老師應(yīng)盡量做到“無所不知”。
　　
　　二、趣味——培養(yǎng)學(xué)生的美感和道德情感
　　
　　要做到課堂上的趣味性，教師通常要與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，例如：學(xué)生心目中的英雄、學(xué)生周圍發(fā)生的事例、學(xué)生之間的話題、時(shí)尚、甚至“玩笑”以及學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的事例等等。總之要適合學(xué)生的口味，而不是單純地向?qū)W生講述信息的重要性，還必須讓學(xué)生明白教材對(duì)于他們本身的價(jià)值。
　　薛老師在教“泰坦尼克號(hào)”這篇課文時(shí)，一開始，他用多媒體播放了電影中的一個(gè)開場(chǎng)戲：巨船泰坦尼克號(hào)及人們爭(zhēng)先恐后上船的場(chǎng)面。他沒有按常規(guī)教法：根據(jù)課文內(nèi)容來看著電影片斷一一問問題，而是別出心裁地讓學(xué)生充當(dāng)記者和船長(zhǎng)，進(jìn)行了一次別開生面的采訪，在采訪過程中體現(xiàn)了課文中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，也包括這艘船所花的巨資及歷史背景等等。學(xué)生們興致勃勃，整個(gè)一堂課都積極參與活動(dòng)，無一學(xué)生開小差，最后竟跟著多媒體齊聲哼起了泰坦尼克號(hào)的主題曲。
　　
　　三、自信——重視學(xué)生的個(gè)體差異性
　　
　　古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：兩個(gè)人不會(huì)生活得完全一樣，每個(gè)人都有自己的自然天賦。這實(shí)質(zhì)就是說，個(gè)體在成長(zhǎng)過程中，由于遺傳及后天環(huán)境交互作用的影響，在身心特征上會(huì)表現(xiàn)出與他人相異的特點(diǎn)，即個(gè)別差異。作為發(fā)展中的學(xué)生，個(gè)別差異主要表現(xiàn)在個(gè)體智力、人格及認(rèn)知方式。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師必須想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立成功的信心，也就是增強(qiáng)自信心，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)中不可缺少的動(dòng)力。
　　姚老師在她的數(shù)學(xué)課上一貫?zāi)芙o予學(xué)生信心，她存?zhèn)湔n時(shí)總是準(zhǔn)備“很難、難、一般、容易”四個(gè)檔次的題目，然后在課上分別給“最好、好、中等、差”四個(gè)層次的學(xué)生練習(xí)。這樣，不管是誰只要經(jīng)過努力都能解出老師所出的題目，這樣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了教學(xué)效果，以致于姚老師班的數(shù)學(xué)成績(jī)總是名列前茅。
　　
　　四、互動(dòng)——愉悅學(xué)生心理的教學(xué)方法
　　
　　心理學(xué)研究表明；初中學(xué)生缺乏集中精神的能力，要讓他在一堂課45分鐘內(nèi)不開小差那是很難的。好奇、好動(dòng)才是他們真正的特點(diǎn)。所以，教師應(yīng)采用靈活多樣的師生互動(dòng)的方式，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，凝聚學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)充滿活力，不妨可嘗試一下以下教學(xué)方式。
　　1．情境激發(fā)教學(xué)法。就是在教學(xué)過程中運(yùn)用形象思維的一個(gè)典型例證。為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的形象為主體，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和效率。
　　2．直接探索性教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中常使用實(shí)物、圖像或模型等直觀、形象化的教學(xué)手段，這既是實(shí)物圖像的直觀，也是語言的直觀。通過生動(dòng)形象的語言描述，使學(xué)生的頭腦中形成事物的具體形象，能引起學(xué)生的注意力集中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，能極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3．構(gòu)建開放性大課堂法。應(yīng)用聯(lián)想和想象，拓寬教學(xué)空間，創(chuàng)造一個(gè)視野寬闊、思維活躍、生動(dòng)活潑的開放性大課堂。
　　如，鄒老師在教“浮力”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先拿出一盆水和一支牙膏殼問：“把牙膏殼放在水中，它是沉的呢?還是浮的呢?”由此讓同學(xué)們展開討論，結(jié)果大部分同學(xué)認(rèn)為是沉的，也有一小部分同學(xué)認(rèn)為是浮的，爭(zhēng)論得很是激烈，于是他就讓他們各自做實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，結(jié)果出來了。一支同樣的牙膏殼，為什么一會(huì)沉在水底，一會(huì)又浮在水面上了呢?對(duì)這個(gè)問題幾乎所有的學(xué)生都感到迷惑不解，急于想知道原因，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這樣，整個(gè)一堂課就把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來了，充分激發(fā)了學(xué)生的參與情感。
　　
　　五、尊重——接納學(xué)生的觀點(diǎn)
　　
　　在課堂教學(xué)中，教師接納和尊重學(xué)生也是非常重要的。教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的看法和觀點(diǎn)，一旦學(xué)生陳述其觀點(diǎn)，必須尊重這些觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說出或暗示其需求時(shí)，注意傾聽，當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到和其他同學(xué)一樣的水平時(shí)，切勿羞辱他們。鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地工作，讓他們明白“一分耕耘，一分收獲”的道理，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行為應(yīng)大加贊賞鼓勵(lì)。
　　總而言之，在課堂教學(xué)中，作為一名教師應(yīng)做到洞察學(xué)生的心理反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，營造積極、活躍、融洽、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高教學(xué)效果。
　　(作者單位：江蘇省無錫市梅里中