實施“第一工程”培養研究型教師

　　“人民大道小學是一座永遠開采不完的富礦，無論誰來開采，都會從中受益。”這是到過我們安陽市人民大道小學采訪的記者所說的一句意味深長的話。我校的發展得益于一支職業道德高尚、業務能力精湛的教師隊伍，而這支教師隊伍的成長又得益于我校把師資隊伍建設作為學校發展的“第一工程”，從而為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。
　　
　　一、送出去，請進來，選派青年骨干教師到重點院校充電，創造條件引導教師提高學歷層次
　　
　　二十世紀八十年代，德育起家的人民大道小學逐漸聲名鶴起，跨入全國名校之列。而一向深謀遠慮的姚文俊校長卻在思索：要想讓人民大道小學百尺竿頭更進一步，成功度過“高原期”，進入可持續發展的良性軌道，必須有一支強有力的教師隊伍作為堅強的后盾。當時的安陽，由于受種種條件限制，教育科研氛圍不濃、教育信息渠道不暢。為此，姚文俊校長大膽地把目光投向了現代師范教育的發源地——北京師范大學。經過多方努力，1989年，數學教師劉可欽終于跨入了北京師范大學的校門。一名小學老師能到國家名牌大學深造，這在當時是極為罕見的。而正是這“第一步”，卻在安陽市人民大道小學與北京師范大學之間架起了一道溝通與交流的橋梁。第二年，語文教師郭艷也被選送到北京師范大學進修。開放的腳步一發而不可收。此后，我校每年都要選派優秀教師到北京師范大學、華東師范大學、北京舞蹈學院、中央美術學院等重點院校離職進修，截至目前已有36人相繼學成歸來。
　　走進大學校門，教師們被那里濃厚的教育和科研氛圍所感染，十分珍惜這難得的學習機會。進修期間，他們得到導師面對面的悉心指點；回到學校，或是通過電話、書信、網絡等渠道，或是邀請專家學者來校講學，他們繼續源源不斷地得到導師的諄諄教誨。學成歸來的他們，又成為學校教科研一線的排頭兵。他們在高校所汲取的營養，又像火種一樣在許多青年教師中薪火相傳，為我校高素質教師隊伍的形成作出歷史性貢獻。更重要的是，通過進修，教師們把高校具有前沿性的研究課題引入人民大道小學，使學校能夠緊跟教育改革的腳步，不斷開創學校發展新局面。1992年，人民大道小學與北京師范大學教育系正式聯合開展《少年兒童主體性發展實驗研究》。
　　隨著實驗的開展，姚文俊校長深深地感受到，要使教師真正能承擔起課題研究的重任，成為一名專家型、研究型教師，必須盡快提高教師的學歷層次。1993年，在姚文俊校長的努力下，經原省教委批準，我校與河南大學聯合辦班，把河南大學的教師請過來，利用寒署假期間進行輔導，這在全省是第一家。當時，全校45歲以下不足大專層次的教師都踴躍報名參加。3年之后，僅該批教師就有近20人取得本科學歷，近50人取得大專學歷。1995年，我校85％以上的教師達到大專學歷，在全國處于領先水平。
　　
　　二、科研引路，讓思維碰撞出智慧的火花
　　
　　1992年，我校成立了科研處，具體負責學校的科研管理工作和各個課題的運作。我們把教師的科研工作作為考核教師工作績效的一項重要指標，調動和激發了教師參與教育科研的積極性和主動性。同時，十分注重對教師進行教育科研方法的指導和培訓，如，指導教師如何選擇課題、撰寫實驗方案和論文等。目前，我校有國家級課題4項，省級課題5項，校級課題16項，參與各級課題研究的教師達90％以上。
　　自從1992年開展小學生主體性發展實驗以來，我校就把星期三定為科研日，每月開展兩次“主體漫談”。漸漸地，這個活動成為大道的一道靚麗的風景線；每月的兩個星期三，也成為教師們翹首以待的日子。在主持人精心營造的寬松、愉悅、自由、和諧的氛圍中，教師們紛紛就某些專題敞開心扉，一個個生動鮮明的事例，一句句富有哲理的話語，在教師們的心靈之間流淌，在教師們之間不斷地碰撞出智慧的火花。
　　有一期漫談的話題是“我眼中的課堂紀律”。教師們通過思想的碰撞達成共識：課堂紀律并不一定要求學生必須坐得很端正，也并不一定是很“安靜”。真正的課堂是有活力的，也是有生命的。課堂不僅是知識的傳授，更應該是情感的投入。只要以這些理念去指導自己的教學行為，那么課堂肯定會是有序的，學生一定會主動地、自主地、創造性地參與到課堂活動中。當你一旦擁有這些理念時，你就不會認為學生插嘴、打岔是影響課堂紀律的事了。又如“教師角/9bTnU9k1FOxQ9K9paSLT0Y7dG9I64WuwXH05dU7nYY=色的轉變”這一話題，大家經過熱烈討論，徹底摒棄了教師是絕對權威的看法。教師不僅是一位良師，更是一位益友。教師應該走下三尺講臺，走到學生中間，成為學生的大朋友，與學生建立起平等、合作、互動的師生關系。有的教師說：“蹲下去看學生，用孩子的眼光去看待學生的行為，你就會更加了解學生的所思所想，成為學生的知心伙伴。”
　　十幾年來，我們先后就“大道教師與眾不同ABC”、“新世紀我們如何做教師”、“教育機智”、“做智慧型教師”、“說教案”等很多專題進行了深度會談。通過它，許多高深、敏感的話題被拋出并給大家以啟迪；通過它，大家各抒己見，仁者見仁，智者見智，為實驗營造了一種民主、平等的氛圍；通過它，促使教師的教育理念發生了質的飛躍，由此也帶來了教育行為的根本性變化。
　　
　　三、堅持勤學、善思、創新，讓學習成為一種習慣
　　
　　為了引導教師養成良好的學習習慣，變教書匠為專家型教師、學者型教師，從1992年主體教育實驗開始，我校就開始實行每周“五日工作一日進修”制度，一直堅持至今。每個星期六，教師們放下手中繁忙的工作，舍棄了休息與家人團聚的時間，按照課題組分頭組織學習，結合研究課題進行深入學習，注意汲取國內外先進的管理理念、教育思想和教學方法，學會了用研究型的眼光去看待教育教學的一切問題。
　　為了進一步提高教師的科研意識和科研能力，形成勤學、善思、創新的良好習慣，我校堅持實行撰寫實驗札記制度，要求教師每月至少寫4篇札記，每篇不少于800字。實驗札記是教師創造性智慧和思維火花的結晶。教師們把自己的點滴經驗、感受、瞬間智慧火花、長時間反思的內容整理出來，這成為大道教師向學習型、研究型教師轉變不可或缺的精神財富。這項制度實行以來，教師撰寫札記萬余篇，學校編印實驗文集20集。2003年5月，我們從萬余篇實驗札記中，精選出近200篇札記，正式出版《因為有了你，我才喜歡當老師——主體性發展教育實驗札記薈萃》一書。
　　課堂教學是發展學生主體性的主渠道，我們十多年來堅持舉辦“小學生主體性發展課堂教學策略研討會”，每次盛會都有專家、學者親臨指導，使我們的課堂教學色彩紛呈，不斷顯示出強大的生命力，一批敢于開拓、與時俱進的教學能手脫穎而出。教師們說：教育是一種氛圍，如果學生是一條小魚，那么教育就應該是那浩渺之水；如果學生是一只小鳥，那么教育就應該是那自由的天空；如果學生是一朵蓓蕾，那么教育就應該是那吹面不寒的楊柳風。
　　
　　四、實施“第一工程”，一批研究型的教師脫穎而出
　　
　　通過實施“第一工程”，尤其是在開展主體教育實驗的過程中，我們的教師確立了現代主體教育理念：1．每一個學生都是特殊的個體，需要充分理解、尊重、關懷；2．相信所有學生都會學習，應給每一個學生提供思考、創造、表現、成功的機會；3．所有的學生都能學習，不存在絕對意義上的差生，應尊重差異；4．實施有特色的教育，使每一個學生都能主動地發展自我。逸夫樓前老師的話“因為有了你，我才喜歡當老師”是每一位教師的心聲，教師們在孜孜不倦的探索中，在充分理解、關注學生的同時，嘗到了教師這一崇高而神圣的職業的快樂。為了論證一個科研課題，大家三番五次地討論、研究、碰撞；為了做好一個調查報告，教師們查閱資料、數番修改。辦公室里，教師們激烈爭論，據理力爭；專題會上，教師們專心記錄，大膽提問，令在座的專家們贊嘆不已。人民大道小學的教師正是從一點一滴的小事做起，以小匯大，最終匯成深賦學府精神的校園文化。“愛校勝過家庭，事業重于生命8e1dd411a5d4b8dd7952324e931d0ba70bdbd1f980a32262261177df62b4a5bc，一切為了學生”的大道師魂在教師身上體現得淋漓盡致。“團結奉獻、勤奮求實、科學探索、爭創一流”的“大道師魂”，感染影響著教師，熏陶啟迪著學生。教師們運用自己的智慧，探索著，反思著；合作著，創造著；工作著，快樂著。
　　20多年來，我校教師榮獲國家級榮譽稱號的10人，省級榮譽稱號的21人，市級榮譽稱號的53人次；獲全國優質課大賽一等獎的17人次，省級優質課大賽一等獎的32人次，市級優質課一等獎的58人次。省級教育教學專家、學科帶頭人、骨干教師15人，安陽市名師、學科帶頭人、骨干教師25人；獲得專業技術職稱的小學高級教師63人，中學高級教師7人，特級教師3人。據不完全統計，我校正式出版教育專著16本，其中8本獲省級以上一等獎。2000年以來，我校教師在各種報刊發表文章和被評為各級學術學會優秀論文近200篇。國家新課程培訓教材《新課程學校發展》一書，一次就選登了我校47名教師的60多篇文章片斷。許多專家和學者對我校教師的整體素質給予高度贊揚，有的將其稱為“安陽現象”加以研究，有的專家說“在這里仿佛看到了中國的蘇霍姆林斯基”，北京師范大學裴娣娜教授把人民大道小學譽為“現代教育的典范，新型教師的沃土，未來人才的搖籃”。
　　(作者單位：河南省安陽市人民大道小