農村信息技術教育：資源建設為重

　　20世紀90年代末實施一系列農村遠程教育工程和項目以來，國家為農村中小學配備了大量的信息技術設備，配發了一大批教育教學資源，也為農村中小學培訓了大批信息技術骨干教師和優秀的學科整合教師，部分項目還建立于相應的教師學習資源中心、計算機網絡教室、衛星接收站、各種光盤播放點等，大面積提高了農村教師的專業能力，取得了一定的成績，為我國基礎教育的跨越式發展提供了智力支持和動力資源。然而，為了促進農村中小學信息技術教育的可持續發展，加強信息技術資源建設仍然是我們目前亟需思考與解決的重大問題。
在我國農村，中小學信息技術教育仍然存在諸多問題。比如在人力資源建設上，農村中小學專業教師嚴重缺乏，加上教學任務繁重、教育經費短缺、教育環境錯位等原因，導致教師需要培訓而不能培訓或培訓了卻不能運用和發展等現象。
在硬件資源建設方面，筆者對安徽省農村進行了調查，結果發現小學中擁有計算機功能教室的學校只有1582所，占學?？倲挡坏?．3％；擁有衛星數字收視設備的學校有2215所，只占1.82％；擁有數字光盤設備的學校有3505所，只占2．88％。對于部分初級中學來說，其比例依次為：33．67％、10．5％和62．11％，遠遠低于發達地區。許多學校的計算機配置都非常低，有些計算機教室已名存實亡，校園網的建設也不盡如人意。有些地區，自中央決定教育經費劃為“縣級財政”之后，多數縣級經費只能保旺教師的工資(有人稱為“吃飯財政”)，而對農村中小學信息技術的投入幾乎為零，學校又實行“一費制”，無法為信息技術的后續運行提供更多的資金，在調查中甚至發現有些學校因交不起電費而無法開展信息技術教學的尷尬局面。
　　受地理、交通、經濟等因素制約，長期以來我同大部分農村地區信息閉塞、教育資源匱乏。農村中小學缺乏優質的軟件資源，大多數教師在教學中使用的資源多是文本、圖片、錄音、錄像等形式，而具有信息時代特點的數字化資源盡管傳播使用方便，但在農村中小學中仍未站穩腳跟。
　　為了探求信息技術教育資源建設的正確途徑和相關策略，我們以安徽省農村中小學教師對教育資源的需求現狀為例，進行了調查統計。
　　
　　
　　綜合上面所提出的問題，我們可以從三個方面加強信息技術教育資源建設。
　　1．大力促進人力資源建設
　　促進農村中小學信息技術教師人才建設，首先要建立完善的用人制度，要做到能將合適的人放到合適的崗位上，創新用人之道、知人善用，用人不疑、以誠求賢。其次，國家還應制定相應的為農村服務的人才機制。一方面要推行如袁振國教授所提出的設立國家教師崗位，由中央財政設立專項基金，選聘優秀教育技術畢業生到農村工作，給予一定的特殊津貼和相應的社會地位，以解決農村教師有效需求不足問題。另一方面要加大實施農村教育碩士培養方案，在大學生中挑選優秀畢業生免試入學攻讀研究生，加強信息技術與課程整合的學習，畢業后必須為農村服務一定的年限?？梢詫嵭性谛５南嚓P專業本，專科人學生，利用一年的實習期志愿到農村支教。此外，我們還應全面實施對農村十小學教師的免費培訓計劃。建立一種以各地師范高校為依托，以現代教合—技術實驗學校的優秀學科教師為主體，以學科新課程標準與信息技術整合為基礎的師資培訓模式。
　　2．加大硬件資源建設
　　陳至立曾在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中指出“在經費籌措上，要形成以政府投資為主，社會各界積極參與，多渠道籌措經贊的體制。要積極爭取社會各界對中小學信息技術教育的大力支持”。如果地方財政能夠負擔，計算機軟硬件可由地方財政進行配置，在具體實施過程中。對于落后的農村可以考慮以下幾種方案：(1)政府重點投資。對于農村中小學的大批資金的前期投入，以政府投資為主，甚至全部提供。(2)促進企業加盟。企業作為社會的重要組成部分，可以分擔部分教育投資。國家應該給予各地方企業一定的優惠政策，吸引企業投資教育事業，在保障學生學習的基礎上和適當盈利的程度上可以考慮聯合經營。(3)個人投資出租使用。部分農村中小學可以采用租用個人計算機的方法，由個人投資建設計算機房，但機房建在學校院內，學校一年要給投資者一部分錢，而后供學生使用。(4)加大社會捐贈。廣大農村中小學可通過一定組織，向本地區及各大城市發出倡議，爭取獲得各地的贈與。(5)收購二手舊機。學?？梢园凑袠宿k法，購買市場上舊的或閑置的計算機。(6)多方聯合，共同解決。在國家財政不可以完全保證的前提下，地方、教育行政部門，學校各出一部分資金，多方聯合，共同解決。
　　3．重視軟件資源建設
　　信息技術軟件資源建設是信息技術應用的核心和主要內容。教育信息資源的建設和開發應用應從以下幾個方面入手：
　　第一，軟件資源的建設重點應放在優秀教育資源的搜集、整理和入庫上。
　　第二，各中小學要加強交流與合作，簡化開發制作多媒體課件的過程，提高制作效率，從而建立一個實用高效、便于管理和應用的校際合作平臺，實現各校教育軟件資源共亨。
　　第三，開展本土資源建設，增強群體研發能力，資源內容的選擇應該根據農村學校的地理環境、文化基礎、人情風貌、經濟狀況確定，決不能照搬照抄。
　　在軟件資源的開發和利用方面，教師是一個亟待開發的巨大資源庫，要幫助教師提高開發軟件資源的意識和能力。對此，我們提出以下的策略方案來促進軟件資源建設：(1)以賽促建。開展“以縣為主”，新技術，新媒體為對象的全體教師參與的信息技術與課程整臺的競賽活動。在競賽活動過程中，參賽教師能直接地從教學整體設計、教學流程安排、課堂教學氛圍、學生學習狀態、學科特點體現、教師基本素養、教學效果認定等方面去建設一些比較好的，結合本地實際的本土化教育軟件資源。(2)以研促建。一是健全多媒體教學聽課活動制度和交流月活動制度；二是建立年級學科組集體開發教育資源制度，以小組學習形式開發課件與觀摩教學制度；三是建立課題組專題集中學習會制度。用制度的形式來約束參與教師完成規定的任務與目標，使教師能自發地進行課題開發與軟件資源建設。(3)以點帶面。各縣、鎮可以結合本地特點，通過條件相對較好的學校來帶動其他學校，從而帶動全縣的信息技術教育資源建設，并且加以統籌協調，使其資源共享。(4)以評促建。必須要求建立一套完整有效的評價機制，客觀公正地對學?，F有教育資源進行評價，同時強調有一定數量的自主開發的教育資源。在進行評價過程中，能結合學校差異，正確引導和鼓勵各中小學加強教育資源建設的積極性和自主性。
　　(作者單位：安徽師范大學教育科學學