我自信！我能行！

　　【設計理念】
　　用探究法、明辨法、體驗法、激勵法等引導學生積極參與教育教學過程，使學生在看中激趣、玩中悟理、議中求真，達到由知導行的目的。為學生創設一個有利于樹立自信、發展自信的廣闊空間，使他們能夠自信、健康、快樂地成長。
　　【學生分析】
　　小學三年級的學生自信程度較低，不相信自己，往往容易被別人的意見所左右，因而不敢堅持行動方向，缺乏自主精神。
　　【活動目標】
　　1．認知目標：通過活動使學生認識自卑與自傲，知道其中的危害，了解成功的關鍵之一是自信。
　　2．能力目標：讓學生學會克服自卑心理與自傲心理。引導學生正確認識自我，指導學生學習培養自信的方法。
　　3．情感目標：通過講述、討論、交流等方式，激發學生的學習興趣，幫助學生了解自己，從而樹立自信心。
　　【活動重點】感受自信，學會自信
　　【活動難點】幫助學生消除膽怯、自卑、自傲，掌握樹立自信心的方法
　　【活動方式】游戲、活動、討論、交流等
　　【活動準備】多媒體課件、錄音機、錄音帶、詩歌《我自信!我能行!》、學生自信體驗記錄表等
　　【活動過程】
　　
　　一、認識自信。揭示課題
　　
　　1．欣賞閩南歌曲《愛拼才會贏》。
　　2．啟發學生討論歌曲的含義，請學生歸納主題——相信自己、敢于嘗試、勇于拼搏才能贏得勝利。
　　揭示課題：我自信!我能行！
　　3．談感受：自信是開啟成功大門的一把金鑰匙。 (激起探究自信的興趣)
　　4．質疑：自信這么重要，在人生中，你是怎樣讓自信伴你成長呢?
　　
　　二、克服自卑，建立自信
　　
　　1．找出原因
　　(課件出示畫面)
　　情境一：學生小力看了一會兒作業題目。然后說：“我頭腦不聰明，這些題我不會做。”于是，他等著抄別人的作業。
　　情境二：上課時，老師向學生小胖提問，小胖認為自己不行，于是就低下頭，搓著雙手，沒有認真考慮老師所提出的問題就回答說：“不知道。”
　　看完畫面后，請學生做小心理醫生，分別找出畫面中兩位學生所存在的問題，思考應該怎樣去幫助他們。
　　2．建立自信
　　學生為畫中人物獻計獻策，有的用話語鼓勵，有的用榜樣激發，還有的傳授高招，幫助小力、小胖克服自卑，建立自信。
　　
　　三、克服自傲。明辨自信
　　
　　1．質疑
　　(演示課件畫面)
　　情境：就快考試了，老師幫助同學們復習功課。楊陽同學認為自己復習比老師幫助復習更好，于是不聽課，自己搞一套，狂妄自大，不把老師和同學們放在眼里。就這樣，楊陽的好朋友也不把他當作好朋友了。結果，楊陽考試不及格。
　　老師啟發學生觀察與思考：楊陽小朋友是否也有自信心?
　　2．討論
　　師生共同討論后，歸納出：自信不是逞強自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的長處，不要處處都表現自己。處處表現自己只會費時耗神，解決不了問題，還會失去朋友、毀了自己!
　　
　　四、體驗自信。嘗試成功
　　
　　1．找優點
　　把全班學生分成四個小組，大家互相指出對方的優點，注意體會被大家指出優點時的感受。大家看看怎么回答?
　　(1)被大家指出優點時有何感受?
　　(2)是否有一些優點是自己以前沒有意識到的?是否加強了對自身優點、長處的認識?
　　(3)指出別人的優點時你有何感受?
　　(師生評議)
　　2．游戲：詞語接龍游戲，感受自信心對個人行為的影響
　　要求學生在接詞之前可在心里或大聲地說：“我能行!”
　　將全班學生分為三至四個小組。教師說出一個常見成語，要學生以組為單位派代表以這個成語的最后一個字為開頭，在限定時間內說出另一個成語，請四名學生統計各組所接的成語數量，多者為勝，評出龍頭小組，教師及時給予鼓勵。
　　3．小組交流，感受主動參與帶來的自信
　　問題：你個人參加接龍的次數是多少?誰接得最多?
　　(1)接龍次數多的學生談談自己的經驗以及接龍前、接龍成功后的感受。(教師引導學生學會感受成功的愉快，激發自信心)
　　(2)接龍成功次數少的學生談談自己失利的原因及感受。(教師同樣加以鼓勵)
　　啟發思考：(再設疑，引發學生深入思考)在接龍過程中，是什么原因讓你沒有參與或不愿再接龍呢?你當時是怎樣的一種狀態?現在你對當時的狀態有什么看法?
　　可能的答案：(投影)
　　A．不會答；
　　B．會答，但不敢答；
　　C．還沒想好，不敢答；
　　D．前面答錯了，受到同學的嘲笑，不敢再回答了。
　　師生共議，教師總結：失利的原因是對自己的實力沒有正確的認識，不敢嘗試。
　　教師激勵：如果再給大家一次機會，你會勇敢地去爭取嗎?(激勵學生增強自信心，努力爭取成功)
　　4．談談自信使你成功地做好了一件什么事? (體驗自信帶來的成功的喜悅)
　　
　　五、我自信!我能行!
　　
　　1．討論：是否只要會說聲“我行”就一定能取得成功呢?
　　2．學生自由發言后，教師結合板書總結：相信自己并不是盲目的，必須真正地了解自己的現狀，了解自己的優點和不足，努力改善自己的不足，爭取獲得更大的成功。這樣大聲說出的“我行”才真正有效。
　　3．多媒體出示一首詩歌《我自信!我能行!》
　　
　　我自信!我能行!
　　自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰，相信自己行，才會“我能行”。自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，永不退縮，自信催我行，努力才能行。
　　自信是鏡子，是理想，是希望，
　　能正視“不行”。也是“我能行”，
　　今天若不行，明天還能行。
　　
　　自信是向導，是良師，是益友，
　　幫人認清自己，不狂妄自大，不自傲，
　　量力而行，才是真正的我能行。
　　
　　自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
　　助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切，
　　你在這點行，我在那點行。
　　
　　自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近，
　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信，
　　我自信!我能行!
　　教師以這一首詩激勵學生，讓學生談談對這首詩的理解。
　　4．師生舉起右手大聲齊說：“我自信!我能行!”
　　
　　六、鞏固訓練。拓展延伸
　　
　　1．記錄自信
　　要求學生學會樹立自信心，注意在日常生活中多多鍛煉自己，以表格的形式記錄自己嘗試成功的點滴小事，一周后共同分享由自信和實力帶來的成功和喜悅。
　　
　　2．互贈自信
　　在音樂聲中，好朋友之間互贈激勵樹立自信心的話語或小禮物。
　　【板書設計】
　　【課后反思】
　　1．啟迪學生，催自信之種生根發芽
　　愉悅的課堂上，教師以指導者、參與者的身份出現在孩子們當中，師生時時處于和諧之中。在這樣一個融洽、和睦、協調的氣氛中，孩子們覺得老師就是自己的學習伙伴，每個孩子都感到特別輕松，激發了他們探究自信的熱情。自信的種子就在他們幼小的心靈得以生根發芽。
　　2．引領學生，令自信之苗茁壯成長
　　開展多種形式的活動，為孩子們提供豐富多彩的內容，增加實踐的機會。循序漸進的訓練方式，為孩子們提供一個展現自我的廣闊空間，使走向成功的自信幼苗得以茁壯成長。
　　3．賞識學生，讓自信之花盛開結果
　　教師抓住孩子發言的不同特點，力求用語言給他們一個準確、恰當的評價，使他們感受到被賞識的快樂。作為教師應該珍惜孩子們心靈深處的渴望，積極創造嘗試機會，催開孩子們的自信之花，進一步激發學生學習的主動性，以便結出“我自信!我能行!”的碩果。進一步激發學生學習的主動性，為學生形成健康獨立的良好人格品質奠定基礎。
　　【點評】
　　培養學生自信心是心理健康教育的重要內容。每個人內心都蘊藏著積極的力量與品質，但不是每個人都能夠認識到自己的潛質，兒童尤其如此。心理健康教育的目標之一就是幫助學生認識自己，發現自己的潛能，獲得對自我的積極認同感。“我自信!我能行!”一課通過創設活動情境，使學生“看中激趣、玩中悟理、議中求真”，培養學生自信，其活動設計符合心理輔導的理念。在教學目標上能夠注意到認知、情感與技能多種目標的結合；活動內容比較豐富，從克服自卑、建立自信，克服自傲、明辨自信，到體驗自信、嘗試成功等，有一定的層次感。
　　值得注意的是：要加強心理輔導活動兒童化的探索。小學階段的心理健康教育要注意到兒童身心發展的特點，活動內容要適合兒童的年齡特點，切忌口號式、標語式，講大道理。如，活動最后呈現的詩歌“我自信!我能行!”，詩歌本身很有激情，但是未免有些成人化了，若能夠選擇一首兒歌可能效果會更好。
　　在設計培養自信、克服自卑的活動時，不要總是聯系學習情境，也可以聯系兒童的生活情境、與同伴交往的情境等；問題情境要與他們的生活世界密切相連。設計的游戲活動還可以增強些趣味性。
　　點評人：吳增強。上海市教育科學研究院普教所
　　(作者單位：浙江省湖州市太湖小學)
　　編輯　何