淺談如何建立心理相容的女生群體

　　心理相容是指一個團體或集體中的成員，心理協(xié)調一致，或指人們在言談、舉止、思想觀點、個性品質、風度、氣質等方面能為對方心理上所接受，至少在某一個具體方面被對方認可。心理相容是人們正常相處的重要的心理成分，是集體活動能順利進行的重要社會心理條件；心理相容能使人們關系和諧一致，反之會使雙方感到別扭、合不來，甚至產(chǎn)生埋怨、嫉妒或怨恨。心理相容的女生群體一般應具備這樣三個條件：一是同學之間能夠相互了解，既了解各自的優(yōu)點，也了解各自的缺點；二是同學之間能和睦相處，善于運用正常的方式取得相近的意見；三是各成員樂觀、開朗、互幫互助，自覺地維護自己的群體。這樣的女生群體有利于女生的身心健康，有利于營造良好的人際氛圍，也有利于班主任的管理。
　　在教育實踐中，建立心理相容的女生群體是班主任創(chuàng)建良好班集體工作中感到比較吃力的部分。很多時候，因為未能建立心理相容的女生群體而影響了整個班級的工作，影響了和諧的女生群體的生成，影響了女生的群體發(fā)展，更影響了女生今后在社會上的發(fā)展。女生特殊的生理、心理因素，是影響心理相容的女生群體生成的主要原因。心理學研究認為，女生性成熟較早，對社會、對人與人之間的關系考慮較多，對他人的評價往往過于敏感，情感比較脆弱；女生有時心胸不夠開闊，愛計較、愛嫉妒……我們在心理問卷中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)女生最反感的女生心理特征是心胸狹隘、斤斤計較、事事要強……這一方面反映了女生共同的感受；另一方面也說明女生在上述性格特征方面是比較明顯的。所以，班主任必須針對女生的生理、心理特點，開展積極有效的工作。
　　
　　一、幫助女生學會積極、合理認知
　　
　　我們在教育工作中經(jīng)常會碰到這樣的事情：同一件事情，在學生們身上往往會出現(xiàn)不同的行為反應。為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢？美國著名的心理學家艾利斯的ABC理論認為，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的，也就是說，誘發(fā)性事件只是引起情緒及行為反應的間接原因，人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應的直接原因。通常，在對事件的認知過程中，人們總是不自覺地加入一些想像的成分，使認知具有了不合理性，女生對同學及同學關系的認知也存在著這樣的局限。
　　有這樣一位女生，她認為同學之間應該團結互助，不搞小團體主義，但寢室里三位來自同一縣的女生卻經(jīng)常集中在一起，有說有笑，似乎故意在排斥她、孤立她，使她感到很傷心。繼而對寢室、班級成員失去了信心，多次產(chǎn)生轉學念頭。很明顯，這個女生的認知是不合理的，其不合理之處表現(xiàn)在以下三個方面，首先，寢室成員要團結友愛，但不能要求每個成員都是知心朋友，否則就是不合理的絕對化要求；其次，就算寢室成員不能友好相處，但也不能因此就否定班級所有同學的真誠，否則就是以偏概全的不合理思維；第三，事物是辨證統(tǒng)一的，任何現(xiàn)象的存在都有其合理性，若不能全面、客觀地分析則屬于不合理認知。由于存在著這種不合理認知，往往容易使女生在剛開始時對班集體生活過于理想化，進而又容易悲觀失望。因此，班主任應通過各種渠道教會女生分析、調整自己的認知。只有學會了合理的認知，女生才能正確地面對集體生活中可能出現(xiàn)的各種人際沖突，從而相互理解、彼此協(xié)調。同時，班主任還必須培養(yǎng)學生積極認知的習慣，即在看到事物壞的方面時，更應看到事物好的方面。只有學會了積極認知，女生在對自我或同學進行評價時，才懂得既發(fā)現(xiàn)缺點，更注意優(yōu)點，從而形成心理相容的班級氛圍。
　　
　　二、幫助女生學會正確歸因
　　
　　女生通過日常交往形成待人接物的態(tài)度，掌握交往技能，從而發(fā)展交往能力。人際關系不良的女生，由于已在日常生活中多多少少地形成了待人接物的不良態(tài)度，跟班內女生之間心理上產(chǎn)生了隔閡，心理相容程度就低。而她們往往在造成自己與他人之間不良人際關系的歸因方面存在認知上的偏差，這種認知偏差是因為她們對社會自我不能正確認識，具體地說就是對自己在社會上的地位、責任、義務、權利等不能正確認識。由于部分女生是獨生子女，她們的“自我中心”傾向嚴重，習慣于從自己的立場觀點去對待周圍的人，過分關注自我，往往只看到自己的權利而忘卻了應盡的責任和義務。由于沒有擺正自己的位置，因而在與人相處時，常常是希望周圍的人依著她、順著她、圍著她轉，滿足她的各種要求；不切實際地對周圍人們期望過高、要求過嚴；難以認同、理解、寬容他人不合乎自己觀點和意愿的言行；人際間缺少信任、寬容和互助。
　　如我們班曾經(jīng)有一位學習成績優(yōu)秀的女生，有一次因為沒有評上三好學生，就對我說是因為幾個女生背后說她壞話，妒忌她的成績，所以沒有選她。我沒有直接對她的話加以評判，因為我覺得主要工作應該是幫助她認識為什么自己會感到被別人拒絕。經(jīng)過指導，她終于認識到是自己平時不注意與同學交往。當前女生由這種認知偏差而造成的人際關系適應不良，已經(jīng)嚴重影響了女生的心理健康與個性健全。因此，班主任要積極指導女生正確歸因，糾正女生認知上的偏差，形成正確的交往觀念，提高班級女生心理相容性。
　　
　　三、指導女生正確交往
　　
　　眾多的調查發(fā)現(xiàn)，人際關系問題是困擾女生最嚴重的問題，而處理女生之間的關系又是她們感到比較棘手的問題。女生雖然內心有強烈的交友需要，但卻不知如何處理女同學之間的矛盾、摩擦，結果往往是嫉妒、歧視，誤解、猜疑等，導致女生之間人際關系緊張。處于青春期的女生生理、心理急劇發(fā)展變化，使她們產(chǎn)生了強烈的“成人感”，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強的閉鎖性，這往往是她們產(chǎn)生人際困擾的主要原因。因此，加強交往教育，鼓勵女生在交往活動中相互認知、相互溝通，積極主動地獲取信息、溝通情感、增進了解、反省自我是十分重要的。使她們懂得要建立和諧的人際關系，最重要的是通過人際知覺而達到相互認同。當女生通過信息交流，取得了相互了解，滿足了交往的需要時，才能情感交融、行為協(xié)調。在對女生進行交往教育中，必須教育她們克服“以偏概全”、“以貌取人”、“固執(zhí)己見”、“自命清高”等認識偏向，要努力尋求交往雙方的共同點，發(fā)現(xiàn)人際知覺中的相似性，做到全面、客觀地認識自己和他人，同時認識交往雙方對彼此的權力、義務、責任，正視差異，及時溝通。
　　
　　四、開展有益于良好女生群體發(fā)展的活動
　　
　　為了增強女生群體的凝聚力，增強女生群體的信心，我們可以通過參加各種社會實踐活動，通過班級、寢室創(chuàng)特色活動和學習研究活動，使女生在各類活動中學會溝通，學會合作，變得大氣，形成互助合作的和諧關系。如在“三八”婦女節(jié)，通過開展男女生拔河比賽、籃球對抗賽等方式，增強女生的集體榮譽感；通過開展文明、示范寢室評比，激發(fā)女生群體互助合作的精神等。
　　現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，給我們每一個人的心理素質和心理健康水平都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。重視心理健康，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結果，也是現(xiàn)代人追求自我完善，向往美好生活的客觀要求。對于正在成長、成熟中的青春期女生來說，心理健康的意義更為重大，因為她們的心理健康不僅直接影響到自身的健康成長，而且作為未來的母親，也直接關系到她們下一代的順利成長和發(fā)展。讓我們?yōu)榻⑿睦硐嗳莸呐后w而共同努力。