他讓班級春意盎然

作為一名年輕的班主任，盧春意有著自己對班主任工作的認識。他說：“班主任是教育人的人，是一個班級的靈魂，一言一行、一舉一動對學生都有著潛移默化的教育和引導作用。孔子說過，‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從’。班主任要有強烈的事業心和責任感，時時刻刻把學生放到心里，無私地關愛學生，向學生捧出自己的一顆心，視工作如生命。只有這樣，才能當一名好班主任，而一個好班主任往往就意味著一個好班級。”

盧春意經歷過不少打擊，用他自己的話說是“受過很多磨難”。1998年，盧春意腰腿疼得厲害，走不成路，醫生說是椎間盤突出。在縣城里治療了兩個月，不但沒有效果，病得反而越來越厲害：脖子僵直，腿不能下蹲也不能站立，躺在床上疼得不能翻身，病情最嚴重時竟然癱瘓在床。他到鄭州大學一附院求治，被確診為強直性脊柱炎。在重病期間，他沒有耽誤過學生一節課。到鄭州檢查、治療，總是利用周六、周日時間。禍不單行，2000年，他半歲的孩子感冒住院，一檢查，孩子竟患有先天性心臟病。孩子是父母的連心肉，這對盧春意來說是一次沉重的打擊。因為身體弱，孩子幾乎每半個月都要去住幾天院，這種情況一直持續到2002年做手術。在這期間，盧春意從未因為給孩子看病而耽誤過一節課。孩子做手術住了十幾天院，盧春意只在醫院里照顧了3天。沒有人不疼自己的孩子，可是，班里還有七八十個學生在等著他!韓好典校長提出要安排一位臨時班主任暫時管理班級，然而，盧春意認為，做老師的要對得起學生，要以高尚的師德去感染、影響學生，為學生樹立榜樣。要視學生如親人，愛工作如生命，不能因為任何私事而影響工作。就這樣，盧春意帶著對孩子的牽掛回到了學校。人心都是肉長的，學生們被深深地感動了。王紅東，一個家境富裕、不思進取的學生，當他看到盧春意為學生所做的這一切時，他受到了強烈的震動，開始痛改前非。他說：“盧老師為了我們，連做手術的孩子都顧不上照看，我們咋能不好好學習呢?”

崇高的師德是一位好班主任不可或缺的條件，然而，要成為一位優秀的班主任，僅有崇高的師德是不夠的。盧春意說：“一個好班主任，首先要是一個好韻任課老師。學生是來學習的，如果班主任課講不好，說出的話就會沒有分量，學生聽不進去。”較高的授課水平，較強的科研能力，這是讓學生信服一個班主任的必要條件。盧春意在工作中始終不忘刻苦鉆研，努力提高自己的教育教學水平。他喜歡讀書，熱愛寫作，每學期都訂有讀書和寫作計劃，每年要在年級或學校講兩節觀摩課。2004年他參與編寫了校本教材《毛澤東詩詞賞讀》2006年3月他承擔了中央教科所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文教學》的研究與實驗工作，并任學校課題組組長。他笑著對記者說：“年輕是一筆資本，是一筆財富。我要多投入精力搞教科研，教學水平提高了，就能很好地服務于班主任工作。親其師才能信其道，老師不僅要有高尚的人格魅力，還要有扎實的專業技能，讓學生從老師這里學會做人，學到知識。”

愛學生，是當好一個班主任的前提。盧春意對學生的愛是無私的，又是科學的。他說：“偏愛后進生，嚴愛優等生，博愛中等生。”后進生在盧春意的班里是幸福的，因為，盧春意把更多的愛傾注在他們身上。

盧春意是個細心的人，他把后進生分成兩種，一種是愿意學而不出成績。一種是根本不愿意學。對于前者，盧春意會抽時間和他們談學習方法，找一些學習資料讓他們看，并在班里開展“一幫一”活動，讓成績優秀的同學多幫助這些成績差的同學。對于后者，盧春意密切觀察，根據具體情況進行教育。

小正，常常在夜晚等父母熟睡后偷偷溜出家到網吧上網，看一些低級庸俗的內容，夜不歸宿。他上課不是打瞌睡就是看神怪小說，學習成績一落千丈，成了一些老師眼里“不可救藥的學生”。校領導知道盧春意在轉化后進生上“有一手”，就把小正分到了他的班里。盧春意留心觀察了小正幾天，發現他上早自習時困得上下眼皮直打架，老師剛出教室門，他倒頭就睡。很顯然，小正又是在網吧熬了通宵。為了幫助小正改掉這個毛病，盧春意首先和家長溝通情況，請他們不要給孩子太多零花錢。盧春意并沒有讓家長做小正的思想工作，而是告訴他們不要說小正太多。為什么盧春意不要求家長多配合老師做學生的思想工作呢?他告訴記者：“家長說孩子時容易情緒失控，常常連吵帶罵，甚至動手打人。老師一般都能控制住自己的情緒，耐心細致地做思想工作。”盧春意多次找到小正和他談心，告訴他網吧里不安定因素多，容易出事。并請小正自己設想一下，如果按照現在的情況發展下去，他將來會怎樣。同時，盧春意在學習上非常關心小正，經常給他補課，并請任課老師多指點他，請同學們多幫助他。在盧春意的種種努力下，小正終于翻然醒悟，說：“盧老師這么關心我，我再不努力學習就不是個人了!”后來，分科后小正分到了文科班，而盧春意要教理科班，小正就堅決地又轉到了理科班，他說：“我一定要跟著盧老師，您在哪班當班主任我就跟到哪班!”現在，小正遵守紀律，不再遲到，上課也不亂說話了，學習干勁十足。一個“不可救藥的學生”就這樣讓盧春意給“救活了”!

不僅在學習上，在生活上盧春意也是學生的貼心人。一天，學生楊麗娜的媽媽給盧春意打電話讓楊麗娜回家，楊麗娜的媽媽并未多說什么，可是，細心的盧春意卻聽出她說話時帶著哭腔。楊麗娜家出了什么事呢?盧春意放心不下，當晚往楊麗娜家打電話詢問情況，得知楊麗娜的父親因車禍死亡后，盧春意立即趕到楊麗娜家看望。楊麗娜痛哭流涕，說再也不上學了。一個負責任的班主任，絕不會讓自己的學生因為生活的打擊而失學。盧春意帶著幾位任課老師和一些學生代表再次趕到楊麗娜家，他好言安慰楊麗娜，勸她在接受父親死亡這一殘酷現實的同時，還要勇敢面對自己未來的生活，為自己的前途著想，在校園里好好學習。聽著敬愛的老師的安慰和勸告，楊麗娜感動得淚流滿面，不停地說：“謝謝，謝謝!”第三天，她就在媽媽的陪同下返回了校園。

學生對老師往往有一種天生的畏懼感，容易敬而遠之，不敢主動向老師吐露心聲。盧春意深知這一點，所以，他總是細心觀察學生，及時發現問題，主動和學生接觸，讓他們感受到自己的愛和關心，從而走進學生的內心，得到學生的信任和尊敬，幫他們解決各種問題，讓他們始終以積極的心態面對學習和生活。

班級常規管理是一項育人工程，班主任要想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有上崗“施政”的機會，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。為了明確每位學生在班級中的位置和責任，讓他們體會到自身的價值和尊嚴，盧春意在班內建立了班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度，使得班內“事事有人干，人人有事干”，每個學生都能在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作。除此之外，他還試行了值日班長制度，讓全班同學按學號輪流做值日班長，全權負責班級事務，常務班長只是協助工作。這樣就使每個學生都有當家作主的機會，從而極大地激發了學生的主動性，使班級實現自我管理，班集體空前團結。

在盧春意的班里，每個學生都有一個水平相當的“對手”，比學習、比紀律、比健康、比能力，大家互相較勁、互相促進；每個小組都有一個追擊目標，你追我趕，共同進步。班內還經常評選“最佳表現小組”“最富挑戰小組”“最佳合作小組”，分別對成績最好、競爭力最強、成員最團結的三個小組進行獎勵，并幫助尚需努力的小組制訂下一步的學習方案。這種人與人、組與組的競爭就像縷縷和煦的春風，把班級吹成了一池泛著漣漪、飽含生機的春水，形成了互相監督、互相幫助、你追我趕的良好氛圍，使學生和諧、生動、活潑地發展。

憑著自己對班主任工作的獨特認識和成功實踐，盧春意帶出了一個個朝氣蓬勃、洋溢著青春活力的班級。他以自己對事業的執著和追求，對學生的尊重和熱愛，對現代教育理論的不斷學習和探索，創建出民主、平等、和諧的班級氣氛，使每一個學生健康成長，全面發展。學生們打心眼兒里和他親近，把他當做朋友和親人，盧春意走到街上，常常會有學生笑著拍拍他的肩膀，像朋友一樣親切、自然地和他打招呼。這種和諧、融洽、平等的師生關系本身，就是一種寶貴的教育資源，在日常的教學工作和班主任工作中起著積極的作用。

生于1975年的盧春意是年輕而富有朝氣的，未來的道路對于他來說還很長。我們期待著他在未來的班主任生涯中，對事業有更高的追求，對學生付出更多的愛，進一步用科學的理論武裝自己，營造更加民主、更加和諧的學習氛圍，讓學生的身心受到知識和美好品德的熏陶，成長為祖國的棟梁。

(責編 曉 月)