淺談新課改理念下的集體備課

一、集體備課的意義

集體備課是基層學校學科教研的基本形式。集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。其優點主要表現在：

(一)有利于發揮集體的智慧，彌補單個教師備課的不足，取長補短，將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，實現腦力資源共享，提高教學的整體水平。

(二)有助于教師在整體上把握教材及課程標準的基本要求，準確把握教學的重點難點，提高設計教案的層次。

(三)能夠及時推廣優秀教師的教學經驗，有助于年輕教師快速提高業務水平。

二、集體備課的形式和要求

集體備課的組織形式按年級分學科進行，學校同年級同學科教師如果超過兩人，可以組織校內集體備課，也可以參加鎮級集體備課。鎮級集體備課由鎮級教研員或學科帶頭人組織。鎮級集體備課原則上按教材編寫順序每單元組織一次。

集體備課的要求是：六備、四定、五統一。

(一)六備

1、備教材：認真學習課程標準，明確教學要求和目標；分析教材所處的地位及前后聯系；明確教材的編寫意圖，并確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵。

2、備學生：了解學生學習的全面情況，對癥下藥地討論現階段教學方案。

3、備教學方法：根據教學內容，結合學生認知特點，精心設計教法和學法。

4、備教學過程：主要備問題情境的創設、探索性課堂活動和實驗操作的教學設計。

5、備訓練設計：訓練設計應具有針對性、層次性，面向全體與因材施教有機結合。

6、備板書設計：簡明扼要，科學規蒂，

(二)四定

1、定時間：各備課組要制訂活動計劃，具體安排活動時間，原則上鎮級集體備課在上課前一周進行，在課程安排允許的情況下，可在周六進行。

2、定地點：鎮級集體備課各備課組集體活動地點可在鑲中心小學進行，也可在各校輪流進行。在組織括動時可同時安排觀摩、評課及其他教研活動。

3、定課題：每次備課組集體活動結束后，應擬定下一次討論課題，確定哪個單元，該單元重點準備哪一節以及其他活動內容。

4、定主講人：確定每次備課組活動的主講人。每次活動前，人人都提前做好準備。主講教師應事先做充分準備，并打印教案，做主講發言。其他教師簡單說明自己的備課情況，然后相互討論，取長補短，達成共識。最后，個人必須根據所教班級的具體情況，對教案進行修改補充。

(三)五統一

各備課組要確保本組內各教師在教學過程中的五統一，即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。

三、集體備課的兩種操作模式

(一)個人初備——集體研討——修正教案——課堂跟蹤——課后交流

此模式屬于個案輔導式，主要針對年輕教師的成長和薄弱教師的提高。首先由教師個人根據自己的理解自行設計某課時的教案，然后以說課的形式提交學校集體備課組審議，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。然后由集體備課組成員進行跟蹤聽課，課后進行交流，對教師的教學進行評價，肯定其優點，指出其不足，促進教師教學水平逐步提高。

(二)集體研討——分工備課一集體完善——形成個案——交流反思

此模式屬于整體提高式，教師間相互協作，實現腦力資源共享。首先由備課組對某段教學內容進行集體研討，劃分課時，確定課時教學目標和基本的教學思路。然后由備課組成員分工備課，每個人承擔部分課時的教學方案。再進行逐課時的集體研究，完善設計，并將成形的教學方案發放至每位任課教師。任課教師可根據自身特點和學生情況進行交流和補充，逐步提高備課水平。

四、集體備課中應注意的幾個問題

(一)運用新課程教學理念指導集體備課活動

不管是課改年級還是非課改年級，集體備課都應結合新課改，倡導新理念，在教案中盡量體現讓學生自己去感悟和體驗，注重情感的激發和熏陶，讓學生之間、師生之間有平等的對話和互動，加強交流。集體備課要在教材的重點和難點、學生學習的弱點與知識的缺陷點上下工夫，找出最佳方案。

(二)體現個體特點，發揮集體智慧

集體備課的過程要求教師人人主動參與和發言，不能成為主講人的一言堂，在集體討論交流中相互溝通，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。同時，課時教案應根據各個班級學生的具體情況，充分發揮教師的主觀能動性，按照先個體再集體后個體的步驟進行，創造性地去設計，防止出現“千人一面”。

(三)深刻反思，完善提高

課后，教師必須對自己的教學過程進行反思，并以書面形式進行記錄。在下一次集體備課活動時，針對上單元的教學內容，教師交流各自的教后反思。不同的學生和不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，包括教學的重點難點、訓練題的設計、學生信息反饋等，也包括對主講教案的反思。

(四)注重發揮骨干教師在集體備課中的帶頭作用

集體備課為學科骨干教師提供了發揮帶頭作用的舞臺。骨干教師要對整個備課組負責，要與新教師或薄弱教師建立幫扶關系，經常聽他們的課，指導教法，幫助他們寫好教案。骨干教師不僅要當好主講人，還要上好示范課，以此增強集體備課的凝聚力，激活教學研究的氣氛，形成傳幫帶的良好環境。

(責編 水 木)