讓學(xué)生能說會道

新課程下的英語課堂是熱鬧的、多彩的：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下或開心地做英語游戲；或高聲地唱英語歌曲；或生動地表演對話。就連常規(guī)的句型教學(xué)也會精心營造一個個合適的情境。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生開口說英語的機(jī)會大大增加，口語能力得到了提高。但課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每個教師都不可能做到十全十美。

請看學(xué)生的一段對話實錄。

甲：你今天課上的對話說得真好。

乙：好什么?不都是書上的句型嗎?我不知道該怎樣把以前學(xué)過的對話放進(jìn)去說。

甲：你還敢舉手說說。我巴不得老師不叫我呢。我說的英語一聽就知道是外地人，音都不準(zhǔn)。

……

從這段學(xué)生之間真實的對話中，我們至少可以發(fā)現(xiàn)，在英語口語教學(xué)中，還存在著學(xué)生不敢說、不會綜合運用語言、英語語音不準(zhǔn)等一些問題。

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。學(xué)生能說一口流利的英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的迫切需要。對中國學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)最大的困難就是，運用環(huán)境的缺乏和實踐機(jī)會的匱乏。學(xué)生的語言實踐基本上局限于課堂。教師只有激勵學(xué)生把握課堂上開口說的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語音，綜合運用語言，才能使學(xué)生能說會道，而不是只掌握了一門“啞巴英語”。

一、營造氣氛，讓學(xué)生“敢說”

著名教育家贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸；如果我們不能營造這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教育方法都不能發(fā)揮作用。在英語課堂教學(xué)中，我認(rèn)為這種氛圍包括：

1．教師用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行語言熏陶

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，這不僅是外語教學(xué)本身的需要，也是營造英語表達(dá)氛圍的需要。只有教師帶頭說英語，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣。課堂中如果老師和學(xué)生都說英語，那么，學(xué)生也會積極地運用英語與他人交談。

2．建立良好的師生關(guān)系，營造寬松的英語口語表達(dá)氛圍

寬松的語言表達(dá)氛圍是通過教師對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來營造的。營造這種氛圍主要取決于教師的評價機(jī)制和糾錯策略。教師的評價應(yīng)具有激勵強(qiáng)者(優(yōu)生)、促進(jìn)弱者(差生)、帶動中間層的教育理念。教師的態(tài)度要誠懇，評價要中肯。要變一種標(biāo)準(zhǔn)的橫向比較為縱向比較，用學(xué)生的今天與昨天作比較，著重表揚學(xué)生的進(jìn)步，真正體現(xiàn)個體差異。另外，如果教師對學(xué)生口語表達(dá)錯誤糾正的時機(jī)把握不當(dāng)，也會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的口語表達(dá)的積極性，使學(xué)生為了追求語言表達(dá)的完美或出于自尊而不敢大膽地說，影響學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展。

二、采用有效方式。讓學(xué)生“能說”

1．加大語言輸入量。鼓勵學(xué)生說自己的話

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”作為英語課程的任務(wù)之一。綜合運用語言，顧名思義，就是不能照搬課文，而是創(chuàng)造性地組織語言，表達(dá)自己的思想。但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容少，要讓他們說形式多樣的句子是不現(xiàn)實的。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為：模仿學(xué)習(xí)在語言獲得中起重要作用。在外語教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法增加語言接觸，增加了學(xué)生“輸入”，增加“自然”的因素，先聽后說，有利于學(xué)生接受新的語言。因此我在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過示范，增加了語言的輸入，擴(kuò)充學(xué)生的語言儲備。如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5AUnit6時，除了要求學(xué)生掌握課文中的打電話用語Is that．……?還向?qū)W生介紹了其他的句型：May I speak to……?Hello，is……in?Sorry，wrongnumber．學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在對話表演中靈活運用所學(xué)的單調(diào)和句型，大大發(fā)展了學(xué)生的口語能力。

同時，我對能用自己語言重組對話的學(xué)生給予表揚，使其他學(xué)生覺得“說自己的話真好”。這樣，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望就會促使他們愿意跟著老師學(xué)，甚至還會在課后通過其他渠道自學(xué)。

2．加強(qiáng)思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說正確的話

俗話說：“言多必失。”學(xué)生可用的句型多了，難免會出現(xiàn)語無倫次、不合語法等毛病。這是因為語言是思維的表達(dá)方式。人的所思所想會在語言中體現(xiàn)出來。要想學(xué)生說好，就需要加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生先想后說的習(xí)慣。有人說過這樣一句話：話不應(yīng)從嘴里直接出來，而應(yīng)經(jīng)過大腦想一想。這句話不正說明了思維在語言表達(dá)中的作用嗎?

其次，在句型教學(xué)中，要真正做到讓學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，而不是死記硬背。知識死搬硬套，難免出錯，理解了再用，就能得心應(yīng)手。如：句型What are you doing?——I’m reading．學(xué)生如果知道這句話是正在進(jìn)行時態(tài)，表示正在做某事，句中的動詞要用現(xiàn)在分詞，我想這種句型他就不會用錯。

再次，加強(qiáng)語段訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。我經(jīng)常在Free talk這一環(huán)節(jié)，用值日匯報(Daily Reports)這種形式，讓一個學(xué)生練習(xí)說一段話。內(nèi)容可以是看圖說話，說天氣或出勤情況等。通過自我評價、師生糾正語段中的表達(dá)錯誤，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。在這一過程中，要求其他學(xué)生傾聽，說出“哪句話說得好，哪句話說得不對，存在何種錯誤”等。學(xué)生通過思考辨析，實現(xiàn)與同學(xué)的思維火花的碰撞，培養(yǎng)他們分析判斷的能力，促進(jìn)英語口語表達(dá)能力和英語思維能力的共同提高。

三、注意朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生說“準(zhǔn)”

讓學(xué)生說純正的英語，是每一個家長對英語教學(xué)所寄予的厚望。錄音資料是學(xué)生模仿的原材料，正確的朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，并在交際中打下良好的基礎(chǔ)。我在每次上課之前，反復(fù)聽錄音，力爭使自己的語音語調(diào)達(dá)到完美。同時要求學(xué)生預(yù)習(xí)時能盡量聽錄音，模仿朗讀。在課堂上，改變單一的聽錄音跟讀或跟老師讀的形式，給學(xué)生領(lǐng)讀的機(jī)會。對學(xué)生的朗讀以表揚為主，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，大大地提高了學(xué)生朗讀的積極性。其次，我要求學(xué)生在交際時充分運用朗讀時的語音語調(diào)，使英語表達(dá)更有情調(diào)。實實在在的朗讀訓(xùn)練，是促使學(xué)生能將英語說好的有力保障。

有語日：書山有路勤為徑。我想說的是：提高英語口語能力有妙方：敢說、能說、說準(zhǔn)。