我思故我在

笛卡兒有一句名言：“我思故我在”，這個“在”是混沌、模糊、不確定的。從作文教學(xué)的角度看，這個“在”就是作文需要描述和關(guān)注的對象。學(xué)生作文必須由“我思”來切入。唯有“我思”的真實性，才能掀開“在”周圍的各種迷霧；唯有“我思”的自由馳騁才能讓“在”變得色彩斑斕；唯有“我思”的獨特性才使作文成為“我在”的一個強有力的載體和平臺!“我思”是兒童個性生命發(fā)展的真實過程。在作文教學(xué)中倡導(dǎo)“情感真實、思維自由、表達(dá)創(chuàng)新”是綻放放兒童個性，引導(dǎo)孩子們“我手寫我心”，抒寫內(nèi)心的“真我”所必然的。

一、情感真實，啟迪兒童個性展翼

真實是促進學(xué)生健康個性發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童雖小，但有“本真”。作文中，耳熟能詳、觸手可及的人、事，普通、平凡，但真實、可感，是兒童生活中最豐富、最真切的一部分。教師引導(dǎo)孩子真實地、多角度地捕捉、感觸、記錄，展示人性溫暖、珍貴的一面，讓作文透發(fā)出兒童獨特的生命的本真。

1．學(xué)生體驗優(yōu)先，尊重學(xué)生個性化感受。

不讓學(xué)生充分地體驗，經(jīng)受真實深刻的獨特感覺，決不會有個性化的作文。讓他們體驗大自然的美麗與純真；讓他們體驗人際間的真情與關(guān)懷，合作和交往的重要性；讓他們體驗勞動的艱辛與快樂，一個個成功后的幸福、失敗后的悔恨沮喪等等。我在班級中還引導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”。盡管開頭學(xué)生對小課題研究感到陌生和無從下手，但他們在我的啟發(fā)引導(dǎo)下。非常踴躍地提出了困惑自己的許許多多的問題。“快餐與小學(xué)生營養(yǎng)”等等，學(xué)生們在我的指導(dǎo)下確立了符合自己實際的研究小課題。學(xué)生剛開始還扭扭捏捏、羞羞答答．很膽小，必須在我的帶領(lǐng)下才行。逐漸他們能自己想方設(shè)法查資料，并與要采訪的專家學(xué)者等聯(lián)系，大大方方地有條不紊地向他們提問、記錄，回來后整理資料。到后來能主動寫日記、體會，甚至修改、打印，寫成了像模像樣的小課題研究報告，儼然是個“小小研究員”了。

就這樣，在“體驗生命”中，學(xué)生不知不覺輕松地積累了豐富的寫作素材。可見，只有構(gòu)筑在真實感覺和獨特體驗基礎(chǔ)上，作文，才是一種有真意義、有真價值的個性化作文。

2．教師精選角度。引導(dǎo)學(xué)生表述自然之情。

選題還應(yīng)不限文體和形式，盡量減小“框限性”，讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地進行作文練習(xí)．在寫真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。在教學(xué)中讓學(xué)生把寫作看成一種“自我放縱”：不受什么條條框框的限制．看到什么想到什么就如實地寫什么。 因此，挑選學(xué)生最關(guān)注的或最感興趣的話題為作文題．讓他們寫出自己的經(jīng)歷，表述自己在生活中的喜、怒、哀、樂的自然之情，才能讓學(xué)生的個性躍然于紙上。

二、思維自由，誘導(dǎo)學(xué)生個性騰飛

要實現(xiàn)學(xué)生的個性化表達(dá)，必須促進學(xué)生的個性化思考。習(xí)作要活，涉及面沒有禁區(qū)，要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要做到思想的自由，這樣的習(xí)作才能有個性的。

1．學(xué)生思維優(yōu)先，打開個性化思考空間。

作文同其他作業(yè)相比，它所要求的智力活動無疑復(fù)雜得多。教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以“求異”為主，鼓勵學(xué)生在文章內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。

2．教師開放課堂，點燃學(xué)生思維的火花。

學(xué)生的個性要健康發(fā)展，發(fā)展的空間要盡可能打開，發(fā)展的路徑要盡可能豐富多彩

我們要讓學(xué)生從生動活潑的現(xiàn)實生活中感到表達(dá)的需要。

在課堂作文訓(xùn)練中，我根據(jù)學(xué)生學(xué)校的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)他們生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，縮小課堂和生活的距離，實現(xiàn)“生活向課堂作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。如設(shè)計“演一演”，等活動。

三、表達(dá)創(chuàng)新，引領(lǐng)兒童個性張揚

在作文教學(xué)中，老師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病、一些不成熟的想法，讓他們自己去克服。文章要靠學(xué)生自己寫，靠學(xué)生自己改。我們尊重他的表達(dá)形式，尊重他的表達(dá)內(nèi)容，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)地充分展現(xiàn)。

1．學(xué)生情感優(yōu)先，引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)。

作文不但要有學(xué)生的生活體驗、真情實感。還要有學(xué)生獨特的感悟。將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。必須要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。缺乏感悟的作文，也許是真實的，但必然是單調(diào)乏味的，無法顯現(xiàn)個性光彩。因此能不能寫出有新意的作文，關(guān)鍵在于自己有沒有獨特的感受。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活，就會發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下，蕩漾著動人的激情；雄奇的深山里孕育著鳥語花香；汩汩的流水中，傾訴著無盡的愁思……我們要引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意了。

2．教師要善于激勵，提倡兒童獨特的語言。

教師要善于讓學(xué)生在自評和互評中，在伙伴個性化語言成功的范例欣賞中，完成語言規(guī)范的學(xué)習(xí)。我們在充分肯定學(xué)生樸實、真實語言的同時，要善于鼓勵和提倡兒童獨特的詩化的語言。

我認(rèn)為個性化作文就是學(xué)生作文時能運用個性化的言語，有自己獨特的思考，有不同于別人的感受和體驗。教師節(jié)前夕，在尊師重教的氛圍里，我引導(dǎo)二年級的孩子們用激情和個性的語言寫出了許多令人驚嘆的詩句。只要我們充分信任學(xué)生，多鼓勵學(xué)生用自己的角度和語言提煉眼睛發(fā)現(xiàn)的東西，呈現(xiàn)出來的個性語言將讓人們無比的興奮。

我讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。