一個語文老師對高考的感受

20多年的高考改革，素質教育喊得震天響，可是卻覺得它離我們越來越遠；應試教育天天喊打，卻覺得它無處不在，影響深遠。

提起2005年的一則“舊聞”，相信大家還會記憶猶新。山西榆社縣由于2005年高考成績滑坡，縣委向全縣人民道歉。消息傳出，社會嘩然，有稱贊榆社縣委“敢于擔負責任”的，有對這種行為質疑的。我不去評價榆社縣委的做法，我們只從事件的熱烈程度就可以看出政府及國人對教育的關注。中學的老師肩負著的不僅僅是教書育人的責任，他們更肩負著一方百姓的重托啊!學校的升學率只能上不能下，老師的教學成績只能好不能差。一切為了高考，我們整個民族的中學教育已經不堪其重了!

教育為了什么?社會、學校和老師以及家長都會說，為了升學。于是教育不再是為了人的發展，不再是給人以愉悅的春風化雨。教育更像是一個生產產品的流程。這里隨處可見高考倒計時牌子，每個學校最顯眼位置一定是幾年來或十幾年來的驕人高考成績，畢業班甚至非畢業班的墻上都會有諸如“考大學，考好大學，考名牌大學”的班訓。為了把成績提高到極致，山東和云南的一些中學的作息時間已經到了人體極限的程度，早上4：30起床，晚上24：00休息。舊中國的包身工不過如此吧。我們所學的這些基礎知識真的重要到如此地步嗎?我想，這已經不是教育了，這只能是對人身心的摧殘！

20多年的高考改革，素質教育喊得震天響，可是卻覺得它離我們越來越遠；應試教育天天喊打，卻覺得它無處不在，影響深遠。

考察一下我們的高考試卷，改革的成績便一目了然。試卷的長度增加了，試題的分值提高了。可是實質性的改革呢?以語文為例吧，每年就是那幾種題型，無聊的輪換，似乎刻意和學生捉迷藏。基礎知識題是最讓老師和學生頭痛的，花費很多很多時間，收獲卻是少之又少，那些死板的字音字形真的有必要達到盡善盡美嗎?用專家冥思苦想的刁鉆試題來考查這些十幾歲的孩子，何其殘酷啊!

很多同學本來很喜歡閱讀，喜歡那些有趣的科技文，喜歡那些富有人文關懷的優美散文。可是經過一次次考試，經歷無數次專家設計的閱讀題目考驗之后，他們便興味索然了。本來誰都懂的東西，設計者卻故意設計一個個陷阱，以把人繞進坑里為能事。生動的文字，有趣的科學，變得面目可憎。多年的教學，我已經習慣了在題海中游泳，也掌握了一套應對刁鉆題目的方法，能夠比較清楚地看出設計者的陷阱。可是在這些年的題海訓練中，我已經失去了閱讀的興趣，我知道這是我最大的悲哀。而且這悲哀絕不僅僅是我自己的。

我還想對高考語文中的古文閱讀表達我的擔憂，高考以來，古文閱讀所選文章都是史傳中的忠臣廉吏。可是我們看那文章，里面充滿了謊言，我們感覺不到他們作為人的親切，只覺得他們是概念化的符號而已。選擇這樣的傳記文章貽害無窮，只會讓我們的學生感覺到歷史的虛假，從中看出“瞞”和“騙”。

近幾年，高考語文中有一種被專家叫好的新題———仿句。就是按照各種嚴格的要求，讓你寫出符合修辭或語法的精美語句。我不明白，為什么高考竟然出這種無聊的語言游戲。是不是我們的出題專家已經黔驢技窮了?精彩的語言是這樣造出來的嗎?如此，我們的語言又顯得多么蒼白無力啊!任何生動深刻精彩的語言絕對是作者苦思冥想之后的妙手偶得，讓學生在極短的時間，毫無情感積淀的情況下去做趙飛燕的“掌上舞”，又是何其殘酷無情啊!

高考把人變成了考試的機器，也把人變得異常的勢利，不管你喜歡還是厭倦它，你都必須適應它。順我者昌，逆我者亡，在這場殘酷的游戲中你只有適應它，順從它，你才能被這個社會認可。于是在高考的潛移默化中，人變得唯利是圖，毫無原則。它殘害學子的青春，戕害師生的靈魂，罪莫大焉!

對于高考語文，對于高考，我有很多話要說，很多人也有許多話要說，因為它與我們每個人都有著直接或間接的關系。高考走向哪里，我們說不清楚，但是我們清楚，高考像現在這樣走下去是不行的。說它“誤盡蒼生”實在也不為過啊!