真情在“打假”中涌現

〔案例回放〕

今天，我拿著一疊作文本，懷著忐忑不安的心情走進課堂。好不容易從虛情假意、胡編亂造的作文中找出一篇具有真情實感的范文———《那一次，我笑了》。

在讀范文之前，我再次重申了本次作文的要求，并對“真情實感”這一點作了特別強調。我本以為讀完文章后，學生會舉出一系列值得借鑒之處，能對自己的文章作出反思。誰知一個出其不意、始料不及的聲音在班中響起——她的文章是假的，缺少真情實感。面對這樣的音符，我想為范文爭辯，可教室里已響起一片呼應之聲。學生開始議論紛紛，都在爭相指出范文的缺點。

此時我的腦海中浮現出一個念頭，何不讓“打假”運動進行到底。

我開始宣布，讓我們共同為范文找假糾假，經過一番爭論和批駁，范文已被批得體無完膚，而學生的臉上都洋溢著成功的喜悅，都為自己的“杰作”自豪不已。我也暗暗高興，大規模的“打假運動”可以發動了。在一陣喜悅之后，我深情而又沉重地說道：“同學們剛才的表現，我很高興，也很欣慰，可同學們這樣批判過自己的文章嗎?”真是“一語驚醒夢中人”，他們都低下了頭，陷入了沉思之中。接著他們開始小聲說：“我是胡編亂造的，我是模仿別人的，我是……”他們紛紛對自己的文章進行打假，找出了一系列缺乏真意之處。

經過這樣的“打假”之后，同學們雖了解到自己文章的問題之所在，可他們的臉上卻寫滿了“無奈”、“迷茫”等字眼，好似一只只迷路的小羊羔。可見這次打假，他們打掉的不僅僅是文章的虛假，更是他們寫作的信心。

當務之急，我必須幫助他們尋找那份已失的真情，重拾那份寫作的自信。

所以，我們共同討論著“真情實感”，在這“打假”運動后，顯然已有了一個不錯的平臺。我不失時機地想打開那塵封已久的真情之門，“現在你最想說的一句話是什么”，要求展現真情。同學們都在草稿紙上敘說，并到臺上進行交流。正當進行之時，有一同學站起來說：“老師，我想聽聽你的心里話。”我心中一熱，情不自禁地說出蘊藏已久的話語：“我多么期盼讀到你們的真情，傾聽到你們的實感。”同學們的反應是那樣熱烈，他們在為自己的那份虛情假意深深自責。

有著這樣的基礎之后，我要求同學們去整理記憶深刻的20件事(那一次)，并對最想傾訴的事，來一段真情告白。要求：真情實感，肺腑之言。

一聽“20”，同學們都紛紛說太多了，我趁機啟發道：“在漫漫的人生日子里，這樣的事豈止20件，聽老師說說吧!我的文章首次發表了，我真心為自己歡呼，我也終于有了自己的讀者。我的女兒出生了，我雖然經歷了那生死關頭，但我為自己是一位母親而興奮不已……再說那天我們班的籃球賽吧，我們力殺群雄，贏得勝利，我興奮不已。”聽著我的訴說，同學們也開始整理起來，那一次次歡聲笑語瀉于筆端，那一次次哭泣涌于紙上。并用了一節課的時間讓學生細細訴說這一份份真情，讓那一次次流淌于學生的心田。學生的真情實感或多或少得以展現，情感的火花被再次點燃，作文便是水到渠成，信手拈來了。

兩次作文一比較，給我太多的驚喜，不必說事例的選擇、文章的構思和情感的抒發，單是語言就增色了不少。如《那一次，我笑了》寫道：笑是心靈中綻放的一朵花，我的那一次使這朵花兒悄然開放。《那一次，我悔了》寫道：人生孰能無悔，悔中亦能創造美好人生……

本次作文教學我從失敗走向成功，從迷茫步入清晰，從失望邁向驚喜，給了我許多的啟示，引發了深深的思考。

一、及時調整教學思路，在應變中調控課堂氣氛。

前蘇聯著名教育家烏申斯基說過：“一位教育者如果沒有教育機智，就不可能成為良好的教育實踐者。”在學生的回答與我預設教案發生碰撞時，我及時調整了教學思路，讓學生參與找假糾假的活動，獲得“發現”的樂趣，采用了“以錯誤引起發笑，以發笑引起注意，在輕松自如的笑聲中傳授知識，糾正錯誤”的做法，結果收到了從正面講解所收不到的良好效果。而當課堂陷于迷茫之時，及時調控課堂氣氛，讓真情在打假中涌觀，讓真情傾訴于世間。

無疑教師創設運用教學機智的課堂之境，是來自學生語言的啟示，學生的感悟就是學生智慧的生成。要讓語文課堂具有智慧靈光的閃爍，教師就應當運用教學機智，在成與敗之中反思、提高。教師就會通過自己的智慧之星火點燃學生的智慧，教學機智就會在這一次次的敗與成中發展，從而閃現智慧光芒。

二、教師參與傾訴，搭建說真話、訴真情的平臺。

眾所周知，“文德”的核心是“求誠”。葉圣陶說過：“我們作文，要寫誠實的，自己的話。”確實，如何引導我們的學生，用自己獨特的眼光去觀察、去思考，用自己純結的心靈去感受、去體驗，用自己真實的語言去表達、去敘說，讓學生的文章流淌著真情，吐露出實感，是每一個語文老師都要深思的一個問題。

所以，在課堂上我適時地敞開心扉，講述自己的真情故事，用老師的真誠去叩開學生的真誠之門，用老師的真情去搭建一個師生共訴真情的平臺。這樣，學生就會無牽無掛、發自內心地將自己的思想火花、情感波瀾、個性色彩，真實靈動、單純質樸地說出來，構筑起一個個快樂的心靈家園，在安全、自在、信任、親切、溫暖、依戀的情緒下侃侃而談、津津樂道。

三、教師點撥恰到好處，點燃學生的思想火花，涌現真情。

古人云：“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞。”要讓學生學會洞察身邊的萬事萬物，主動開啟靈思之門，離不開教師的啟發和點撥。

教師在課堂教學中反映要快而準，要做到掌握分寸，方法得當，適時、適當、適度，于巧中見奇，于奇中生效。我在同學們無法完成20件整理之事時，有意地開掘學生的寫話之源，使其懂得“處處有生活，事事皆文章”。通過這樣的提示，學生寫話的熱情之水怎會不汩汩流出，滔滔不絕，源源不斷?

我們要傾心地呵護，密切地關注學生隨時迸發的個性化的思維火花，并用尊重學生的民主教學思想火花照耀自己作文教學的路子，讓作文教學成為豐富學生情感、活躍學生思維、提升學生境界的人文學科。

[作者通聯：浙江紹興實驗中學]