江西省高考作文閱卷思考

筆者參與了近幾年的江西高考作文試評與評卷，下面就今年作文中發現的一些問題，提出一些不太成熟的想法與意見。

“雨燕減肥”作為一道材料作文，既有限制性，也提供了相對廣闊的寫作空間，試看材料：

與許多動物一樣，雨燕的幼年也是安樂窩里度過的，父母的精心照料讓它長得胖乎乎的。有趣的是，雨燕在第一次離巢之前也會減肥：控制食物的攝入，同時進行鍛煉（拍打翅膀，做俯臥撐）。減肥之后，它們就能展翅飛翔。

從材料的層面上看，有三個層次：雨燕的幼年因父母精心照料而長得胖乎乎的；第一次離巢之前的“減肥”方式（控制食物與鍛煉）：“減肥”后的效果是能展翅飛翔。

材料可聯系的方面很多，舉凡減除課業負擔、心理壓力，正確對待父母關愛，磨煉自己的意志，家庭教育與個人成長等與青年學子密切相關的內容，都在話題之內。也可引伸聯系企業改制，減除農業稅，減輕農民負擔，或戒除名利、貪念等一切阻礙個人、社會發展之“肥”都在可“減”之列。

這樣的命題貼近當代中學生生活實際，要求考生關注生活，關注人生，寫出自己對生活、對人生的理解與認識。作為高中生，應能正確理解、評析和使用他們閱讀過和看到過的東西。從當代中學生的現狀來看，走“雨燕減肥”之路，具有極強的針對性，可以做到有感而發，有話可說。

不過，筆者在閱卷過程中，也發現了一些令人憂慮的東西：

（一）對材料不會分析，或缺少分析，以套作、混作代替思考。相當一部分考生不能把握“雨燕減肥”材料中的三個層面，不能從中獲取有效信息，確立角度，提出觀點。不少考生或寫雨燕父母與子女合作的，或提出逆境出人才，要勤勞勇敢的，或寫要堅持到底的；或寫贊揚父母之愛的；更有的拋棄材料，逆向思維，提出“拒絕減肥”提倡“以胖為美”，甚至大談“環肥燕瘦”各有特色。更多的以宿構或背誦的文章取而代之。更有甚者，將語文試題中的現代文閱讀，文言文閱讀材料，或斬頭去尾、輔以話題材料，或全盤照抄，或東拼西湊，企圖蒙混過關。

（二）認識膚淺導致觀點不正確。不少考生，雖然似乎讀懂了材料，理解了“雨燕”要“減肥”的必要性，但卻推出了一些錯誤的東西，比如青年學生要“刻苦”學習，因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，要“好好學習，將來出人頭地”，“吃的苦中苦，方為人上人”。更有考生以《嫁個好人家》命題，直言不諱提出“減肥”之后“嫁得如意郎君”。有個考生自編“地主剝削”改過的故事：一名地主原先“放高利貸”對農民“強取豪奪”，“敲詐勒索”，在夢見了上帝對他教育后，“心靈減肥”，堅持做好事，無償把土地分給農民，無息貸款給農民，不久，自身的“肥大癥好了”，也變成了“遠近聞名的好地主”。有篇題為《有留有棄》的作文，寫雨燕作了正確的選擇，“留”下有力的翅膀，拋“棄”阻礙騰飛的“肥肉”，接著列舉呂不韋的事例，說他在秦趙開戰之時，用珠寶鋪路，利用華明打通關節，成就大事。該文對此十分欣賞，認為這是成大事者的關鍵。且不說與話題材料風馬牛不相及，也暴露了這名考生認識的淺薄。

（三）低層次的擴寫，簡單類比及低級趣味的故事新編，也反映了考生的認識淺薄。今年閱卷，不少閱卷老師接觸到較多的簡單擴寫，有的寫“雨燕”從出生到減肥的過程，有的寫雨燕減肥的種種艱難，有的寫雨燕與父母的討論、對話等等；也有的簡單類比，寫生活中學生“胖人”的減肥經歷，以渴望“苗條”開始，至“減肥”成功結束。更有的另起爐灶，寫動物減肥，從大象到狼、鹿等；還有不少低級趣味“故事新編”，如《豬八戒減肥》、《豬八戒與楊貴妃》、《豬八戒與高小姐》，寫豬八戒“減肥”之后，終于“婚姻”圓滿。這些考生對低級“趣”事津津樂道，實在難以獲得閱卷老師的青睞。

（四）不加分析地濫引名言名句，以堆砌代替說理。有的考生誤認為，只要多用名言名句，就可增添文章的文化品味，他們把從“地攤上”買來的對付高考的“秘笈”照搬，試看：有個考生寫自己因為“肥胖”，于是，父親看見“我”就“才下眉頭，卻上心頭”，母親面對我“相顧無言，只有淚千行”，真是“問君能有幾多悉，恰似一江春水向東流”，從而萌發了“我”的“減肥之念”。這種“掉書袋”式的引用，只不過增添了一點滑稽而已。

此外，文體不明，不講章法，以敘代議，論據與觀點脫節，結構混亂，語言不規范、不得體等等，這些現象依然大量存在。

據不完全統計，江西省考生作文今年的不及格率達１６％—１８％，這是近三年高考閱卷中較為罕見的，它暴露了我們中學語文作文教學存在的突出弊端。當有一定限制的作文命題突然出現，那些靠仿作，套作而引導學生的作文教學思路，就必然會走進死胡同。作文教學不真正從思想上提高考生認識，扎扎實實地進行“磨煉”，也難以“展翅飛翔”。

有感于此，筆者認為要搞好作文復習，應該從如下方面入手：

（一）認認真真地抓好閱讀，真正提高學生的語文素養。據了解，不少學校不重視《語文讀本》的閱讀指導，有的甚至在高三階段放棄第五、六冊的語文課本的現代文，只要求學生關注文言文。這是非常短視的。今年福建的高考作文《戈多來了》與課本密切相關，不讀《等待戈多》，不經過思考，作文從何下手？浙江的高考作文“生有所息 ／ 生無所息”，材料就基本上出自第六冊課文《人是什么》；北京的高考作文“北京的符號”，提到“老舍是北京的符號”，高中課本的《茶館》，讀本中的《斷魂槍》等，就為考生的聯想、想象提供了廣泛的空間和語言基礎；安徽的高考作文“讀”，也離不開“讀”；上海的高考作文題《我想握住你的手》，如果要寫握住屈原、司馬遷、李白、杜甫、辛棄疾、魯迅、老舍等著名文學家的“手”，更與“讀”書有關。認認真真地讀書，摒棄題海，加強課內課外的閱讀，提高學生的思想認識，提高他們對社會、對人生的認識水平，積極地面對生活，才能夠為提高作文檔次，打下堅實的基礎。

（二）指導學生做好積累材料的工作，寫好札記，隨筆。只要讀一讀近三年的各地高考優秀作文，就會發現，這些優秀作文在處理材料上都有作者自己的獨特認識，同樣的司馬遷、蘇軾、陸游等歷史人物，同樣的感動中國人物的事跡，在他們的筆下都能運用自如，恰到好處，從而為論點增輝，新意無限。

這說明考生應自己做好材料的積累工作，而不是迷信幾本“作文秘訣”、幾段“精彩”的語段。須知，再華麗、優美的語句離開了具體的語境，也會黯然失色。此外，多寫札記、隨筆，用自己的語言說話，才會訓練出鮮活的語言。

（三）踏踏實實地抓好各種文體訓練，讓學生找到自己擅長的表達方式，揚長避短，合理定位。