新課程理念下的高中作文教學

長期以來，中學作文教學一直處于盲目自流、高耗低效的狀態，較為普遍地存在著重結果、輕過程，忽視對學生寫作方法的指導、寫作習慣的養成，忽視對學生情感、態度、價值觀的培養等現象。學生作文水平普遍較低。究其原因，一是學生缺乏實踐，作文的“原材料”貧乏，只得東拼西湊，作文成了一種負擔；二是教師主觀意志命題作文太多，學生本來就缺乏生活，又要寫自己不了解、不熟悉的命題作文，只能是勉為其難。

新世紀之初，國家基礎教育課程改革實驗向傳統的教育觀念提出了挑戰，《普通高中語文課程標準（實驗）》的頒布給我們語文教學（包括作文教學）帶來了一股清新的氣息?！墩n標》明確了高中階段作文教學的目標：多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負責的態度陳述自己的看法；表達真情實感，培養科學理性精神，力求有個性、有創意的表達；能獨立修改自己的文章，養成切磋交流的習慣。

生有自己的感受和思考，并能以負責的態度陳述自己的看法；表達真情實感，培養科學理性精神，力求有個性、有創意的表達；能獨立修改自己的文章，養成切磋交流的習慣。

從以上目標可以看出，高中作文教學在新課程理念下應遵循以下原則：

一是主體性原則。作文是學生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和高昂的激情是作文成功的前提。脫離了學生這個主體，任何作文要求和做法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生。為此，我們應以學生的“體驗”和“自主”為立足點進行研究。

二是情意性原則。學生能否進行自主作文，很大程度上取決于學生的寫作動機和對寫作的情感。因此，在注重教師“導”的技巧手段和學生“作”的策略方法研究的同時，必須重視調動學生的內在寫作動機和寫作情感，并將形成、發展這種動機和情感作為教學改革的一項重要內容來抓。

三是開放性原則。作文教學思想首先要開放，教師要敢于放手引導學生在廣闊的生活中自主體驗；在寫作實踐中應做到形式和內容上的開放。減少命題作文，提倡學生自命題作文。“我手寫我心”，鼓勵自由表達和有創意的表達，充分展示開放式作文下學生的個性。

托爾斯泰有一句話：“教育的唯一規范就是自由?！毙抡n標實施以后，筆者也在教學實踐中進行了思考和總結。筆者認為在作文教學中教師要把學生的情感體驗放在首位，多渠道地創設自由的、情感化的氛圍，使學生在潛移默化中感受、體驗生活的樂趣，形成自主作文的動機（甚至是沖動）。在整個實踐中，學生要始終成為最積極、最活躍的主體，教師應充當學生創作的引導者、組織者和參與者。因此，筆者以為可從以下幾方面入手：

一是培養學生良好的寫作品質和寫作興趣，讓作文成為學生生命的一部分。作文是什么？為什么要寫作？葉圣陶先生說的好：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來?！薄墩n標》也明確了新的作文價值取向：一方面寫作是為了表達和交流，是為了滿足學生適應未來生活的需要；另一方面寫作是學生認識自我的需要，通過寫作滋養自己的德性、陶冶自己的情操、啟迪自己的智慧。概言之，只有當寫作成為學生生活和學習的需要，成為學生成長和發展的需要，成為學生生命運動的重要組成部分，學生作文的主體性才會真正發揮，作文教學才會取得實質性進展。培養學生寫作品質（對寫作訓練的認識、興趣、態度、方法和習慣），是取得作文教學顯著成效的前提和基礎，它決定著作文教學的成敗。因此，良好的寫作品質和寫作興趣的培養應作為寫作的入門訓練和基本功來抓。

二是引導學生體驗生活，積累寫作素材，讓生活成為學生作文的一部分。首先，我們應科學合理地重組教材。以教材中的典型文章為例子，架起教材與學生生活的橋梁。讓學生“感”而“悟”其情（文章表達的感情），“感”而“悟”其喻（比喻、象征），“感”而“悟”其理（哲理），“感”而“悟”其趣（情趣），“感”而“悟”其虛（虛幻、想象），真正地與作者進行心與心的對話。其次，引源頭活水。生活是寫作的源泉，我們應引導學生關注社會熱點、焦點問題，關注日常生活現象，積累、挖掘寫作之源，激發創作興趣。我們可開設作文材料積累課：如現場觀察課、動手操作課、參觀訪問課、社會調查課、人物采訪課、感受體驗課、收視課、課外閱讀課，引導學生通過看、做、問、查、訪、聽等多種途徑來體驗生活，搜集寫作素材。課、社會調查課、人物采訪課、感受體驗課、收視課、課外閱讀課，引導學生通過看、做、問、查、訪、聽等多種途徑來體驗生活，搜集寫作素材。

三是開展豐富多彩的語文專題活動，創造寫作氛圍，讓學生快樂寫作。定期組織作文競賽、故事演講會等，以學生自命題為主，充分展示學生個性。開展作品展示活動：日記、周記、讀書筆記、手抄報、剪報等，進行寫作交流。組織全班同學相互交流，或上海市自2002年起，開始試用普通高中語文新教材（試驗版），松江二中是上海市率先使用新教材的普通高中。2006年9月，上海市也將在全市范圍內普遍使用普通高中語文新教材（修訂版）。

盡管《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》的高中階段內容與要求和全國當下使用的《普通高中語文課程標準（實驗）》有些不同，但它們都誕生于新課程改革的大背景之下，且追求的目標是完全一致的，特別是在作文教學方面，雖然不同的地域有不同的要求，每一位老師有自己不同的教學方法，但有一些相同的內在規律是誰也不能違背的，因此上海市老師的操作經驗也值得全國其他地區參考。