淺析黨和國家領導人的教師思想與“育師為本”理念

［摘 要］ 師德日益受到人們的關注，提高師德水平關鍵在于高校要堅持育師為本的辦學精神。本文提出了“育師為本”的新概念并進行闡釋，同時論述了黨和國家領導人的教師思想中所蘊涵的育師為本理念。

［關鍵詞］ 教師思想 育師為本

教師擔負著培養新人的歷史重任，履行著崇高的使命。要提高師德水平，關鍵是要堅持育師為本，培養教師的為師之德。我國黨和國家領導人歷來非常重視師資培養和師德建設，他們的精辟言論，蘊含著“育師為本”的思想和理念。

一、“育師為本”的內涵

育師為本的內涵應從兩個方面來把握。首先是“育師”這個概念?！坝龓煛笨梢杂袃煞N理解，一種是指培育老師，一種是指培育為師之德。我們提出的育師主要是指培育為師之德、培育教師具有良好的教師職業道德。而教師職業道德又可分為“師道”和“師德”。師道是社會對教師職業行為的總體道德要求，不以教師個體的意志為轉移；師德是已內化到教師個體心理結構中，實際制約教師個體在履行教師職責時所應遵循的思想道德準則和行為規范，是教師思想覺悟、道德規范、精神面貌和心理品質的集中體現。

其次是“本”這個概念。“本”在哲學上可以有兩種理解，一種是事物的“本原”，一種是事物的“根本”。育師為本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本。提出育師為本，不是要回答什么是培育教師的本原，而是要回答在培育教師中什么最根本、什么最值得我們關注。育師為本，就是強調，與培育教師的職業技能相比，培育教師的為師之德，更根本、更應值得我們關注。

二、黨和國家領導人的教師思想體現了“育師為本”理念

黨和國家領導人歷來重視教師工作，在我國將9月10日定為“教師節”，體現了黨和人民對教師的關懷。在新的歷史條件下，世界各國的競爭以人才的競爭為焦點，“努力造就大批優秀人才”顯得尤為迫切。黨和國家領導人的教師思想，從培養師資的重要意義和教師崇高的歷史使命兩個方面體現了“育師為本”的理念。

（一）關于培養師資的論述。

1、培養師資，是社會主義革命建設事業成功的保障。教師是知識分子的重要組成部分，是促進社會進步的重要力量。毛澤東在《論聯合政府》（1945年4月24日）中指出：“為著掃除民族壓迫和封建壓迫，為著建立新民主主義國家，需要大批的人民的教育家和教師，……他們必須具有為人民服務的精神，從事艱苦的工作?！敝芏鱽碓凇蛾P于知識分子問題的報告》（1956年1月14日）中指出，正確地解決知識分子問題，更充分地動員和發揮他們的力量，為偉大的社會主義建設服務，也就成為我們努力完成過渡時期任務的一個重要條件。毛澤東也多次指出，要取得社會主義革命建設事業的成功，必須要有一支宏大的知識分子隊伍，“必須有自己的教授、教員、科學家”。

2．培養師資是培養新人的關鍵。教師是培養人才的關鍵。培養新人是教師的根本使命，早在抗戰時期，毛澤東為陜甘寧邊區《邊區教師》雜志題詞（1938年）“為教育新后代而努力”。鄧小平指出：“好的教師是人才”，“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，教養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！保?］鄧小平對教師在社會主義建設中所處的地位和作用有深刻認識。

教師是人類靈魂的工程師。教師在傳播科學文化知識和促進精神文明建設，以及貫徹黨的教育方針，為社會主義現代化建設培養什么樣的人等方面起著主導作用。江澤民反復強調教師應是人師。他指出：經師易遇，人師難求。他在《關于教育問題的談話》中指出，“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。

3、培養師資是實現中華民族偉大復興的重要任務。隨著知識經濟時代的到來，知識的傳播、積累和創造更加受到世人的關注。作為知識的傳播者和創造者的人民教師，在知識占主導地位的激烈競爭時代，肩負著重要的責任。江澤民指出：“中國要實現繁榮富強，中華民族要實現偉大復興，中國人民要對人類作出更大貢獻，必須培養和造就千千萬萬的人才。要做到這一點，教育戰線上的同志們責任尤為重大?！保?］百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要實現全面建設小康社會，為現代化建設提供更多更好的人才和知識貢獻，教師是關鍵。

4、培養師資是建設社會主義和諧社會的必然要求。建設社會主義和諧社會，就是要實現人與自身、人與人、人與自然、人與社會相互依存、相互協調、相互促進的狀態，其核心是堅持以人為本。全體人民處于各盡其能、各得其所、和諧相處的狀態，即盡可能地實現人的全面發展。實現人的全面發展要靠社會物質文明、精神文明、政治文明的協調發展，這些都離不開教育的普及與發展，尤其要縮小城鄉教育的差距，實現教育的均衡發展。胡錦濤指出，全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化，要求我們必須把發展社會主義先進文化放到十分突出的位置，“要充分發揮教育對提高人的素質的基礎性作用，堅持教育優先發展，全面推進素質教育，加大統籌城鄉教育發展的力度，加大對義務教育尤其是農村義務教育的投入，使每一個適齡青少年都能接受良好教育”。他同時指出，“人民教師是無尚光榮的神圣職業。長期以來，廣大教師和教育工作者在教書育人的崗位上，嘔心瀝血，默默耕耘，為我國社會主義教育事業的發展作出了重要貢獻，贏得了全社會的普遍尊重。”因此，培養師資，尤其是培養扎根農村基礎教育的優秀師資，促進農村基礎教育的良性發展，對于全面建設小康社會具有重要的意義。

（二）關于教師使命的論述。

1、教師必須育人。鄧小平指出：“作為靈魂工程師，應當高舉馬克思主義的、社會主義的旗幟，用自己的教學鼓舞人民奮發努力，積極向上，真正做到有理想、有道德、有文化、守紀律，為偉大壯麗的社會主義現代化建設事業而英勇奮斗?！保?］教師的職責是教書育人，但育人是最終目的。教師應該培育出什么樣的學生？教師必須始終牢記，我們培養的目標是社會主義現代化事業的建設者和接班人。而這些建設者和接班人，必須熱愛黨、熱愛社會主義，必須具有為黨、為國、為民無私奉獻、踏實工作的精神。作為靈魂工程師的教師必須率先垂范，必須熱愛黨、熱愛社會主義教育事業，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣才能培養出符合社會主義現代化建設事業需要的合格人才。

2、教師必須是向前發展的。毛澤東曾經指出，“世界觀的轉變是一個根本的轉變，……我們希望我國的知識分子繼續前進，在自己的工作和學習過程中，逐步地樹立共產主義的世界觀，逐步地學習馬克思列寧主義，逐步地同工人農民打成一片。”鄧小平認為教師要能履行好教書育人的職責，教師自身必須不斷發展提高。一是業務能力上的提高和可持續發展。他指出，教師“要敢于教，還要善于教”；“只有老師教得好，學生才能學得好”［4］；教師必須“在政治上、業務上不斷提高，沿著又紅又專的道路前進”［5］；“各級黨委和學校的黨組織，應該熱情地關心和幫助教師思想政治上的進步……使更多人牢固地樹立起無產階級的共產主義的世界觀”［6］。二是職業道德的不斷發展和提高。教師業務和職業道德的發展提高一要靠教師自身發展、自我加壓，二要靠各級黨委和學校的黨組織，為教師提供發展和提高的條件和保障，要不斷地對教師進行培養和培訓，不斷提高教師的待遇。

3、教師應是人師。教師從事的是一種高起點、高標準、高素質、高境界的特殊職業，這就要求教師的職業道德要求必須超越一般職業道德，對教師自身素質的提高也要有更高的要求?！芭d教”的根本在興師，“興師”的源泉在于塑造教師高尚的品質，因而江澤民強調：“首先要把教師的思想道德建設擺在突出位置，努力建設一支政治堅定、思想過硬、品德高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍。”胡錦濤在第20個教師節期間考察北京教育工作時強調：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重托，把培養優秀人才作為自己的重大責任；要自覺加強思想道德修養，孜孜不倦地鉆研業務，不斷提高教書育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。

4、教師要成為教育家。江澤民在四所交大座談會上指出：“高校領導應該努力使自己成為社會主義政治家、教育家”。高校的領導首先是教師，他們是從事行政管理和教學工作的教師。江澤民指出，要全面推進素質教育，要為現代化建設提供優秀人才，教師尤其是高校的教師必須要成為教育工作的專家，要能研究教育發展規律，探索教育工作新途徑新方法，能夠駕馭當前國際國內高等教育及基礎教育改革局勢，引領教育改革新潮流，不斷進行教育創新。這就要求教師要“學習，學習，再學習；實踐，實踐，再實踐”，要“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平”。胡錦濤在提出社會主義榮辱觀——“八榮八恥”時強調：“在我們社會里，是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆，堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，都必須旗幟鮮明?！边@對教育工作者和教師提出了明確的要求：要有高度的責任感和使命感，在是非、榮辱面前要始終保持清醒的頭腦，要充滿教育家的睿智與沉著，教育廣大干部群眾特別是廣大青少年樹立社會主義榮辱觀。○

注 釋：

［1］［3］［4］［5］［6］《鄧小平文選》第二卷，人民出版社1994年第二版，第109、55、54、95、109頁。

［2］《人民日報》，2000—03—01。

責任編輯 鐘海連