“不要在冬天里砍樹”等

一日用翻，偶見《不要在冬天里砍樹》這篇文章，大意是一位老人在一個(gè)冬日砍伐了一株似已枯死的樹，可是，到了第二年春天，發(fā)現(xiàn)這棵樹的樹樁竟抽出了新綠。老人見了，感慨萬千，于是告誡后人：“千萬不要在冬天里砍樹!”

是的，冬天里似乎枯死的樹，其內(nèi)心卻還蘊(yùn)藏著春的靈魂，只不過舂機(jī)未到而已。由此，我聯(lián)想到在我們的教育活動(dòng)中，類似于“冬天里砍樹的現(xiàn)象”又何止一二?那些在我們眼中的“問題生”，是不是早就被我們?cè)谛闹小翱撤ァ绷四?可在這些問題生中，又緣何不會(huì)有“小時(shí)侯笨拙的愛因斯坦”、“被老師嫌棄的達(dá)爾文”、“輟學(xué)在家的愛迪生”、“功課差勁的童第周”呢?呵護(hù)冬日里的“枯樹”吧!也可能在不久的將來，它能給我們撐起一片藍(lán)天，留下遍地綠蔭!

(江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐正文)模式新穎 吸引學(xué)生

一、從學(xué)生生活環(huán)境入手

隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)不再局限于劇院、音樂廳，而是更為廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的一部分。因此，可以讓學(xué)生課前充分利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)的信息。如，在欣賞歌劇《白毛女》選段之前，可先給學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生回去收集關(guān)于歌劇的資料，以及《白毛女》的故事素材。

二、從學(xué)生整體愛好入手

通俗歌曲，以它的平民化內(nèi)涵，時(shí)尚的個(gè)性，加以動(dòng)感的節(jié)奏和豐富的音色，得到了學(xué)生喜歡。我們可以選擇一些積極向上的作品，結(jié)合課文教學(xué)合理的安排。如，教學(xué)《我的祖國(guó)》后，播放《我的中國(guó)心》《大中國(guó)》兩首歌曲給學(xué)生欣賞，這樣便于學(xué)生更好地理解文章的中心。

(浙江省湖州市南潯區(qū)洪塘小學(xué) 戴建芳)編謎語 識(shí)樂器

學(xué)生喜歡上音樂課，也喜歡樂器。為了讓他們記住所學(xué)樂器的特點(diǎn)，我想到了“編謎語”。我把樂器分發(fā)到孩子們手中，讓他們自己琢磨如何從形、聲、奏等方面創(chuàng)編謎語。瞧，這是他們的部分杰作——

手風(fēng)琴：有一樣?xùn)|西，牙齒在身體外面。褶故肚子好像風(fēng)箱，一脹一縮唱起歌來。

二胡：肚于是圓的，脖于是長(zhǎng)的，兩根弦兒栓得很緊，吃了松香唱得響。

嗩吶：頭很小，嘴很大，身上有七小洞，好像一個(gè)喇叭，一吹聲音響亮。

琵琶：身體就像半個(gè)梨，四根弦兒有粗又有細(xì)。戴上指甲輕輕撥，聲音好聽浙瀝瀝。

吉他：一只扁葫蘆，身上六根弦。抱起彈一下，聲音好溫柔。

鼓：面皮又緊又厚，肚子又大又空。一打就發(fā)火，聲音咚咚咚。

鑼：身子扁又平，像只小淺鍋。喜歡被人敲，聲音脆又響。

“編謎語”成了孩子們親近樂器、激發(fā)興趣和探究欲望的有效活動(dòng)載體。整個(gè)教學(xué)不在于謎語是否精妙，而在于他們是否用心去體驗(yàn)、去感受了。我希望在短暫的接觸中，孩子們能對(duì)樂器、對(duì)音樂有一定的認(rèn)識(shí)和熱情，在他們幼小的心靈中栽下一顆音樂的種子。而種子，總會(huì)在適宜的環(huán)境下生根、發(fā)芽、茂盛、葳蕤。

(江蘇省昊江市震澤實(shí)小里澤村小 管文錦)老師也是一只“貓”

“鏡子中的數(shù)學(xué)”是北師大版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生通過照鏡子感知鏡面對(duì)稱。學(xué)生每天都會(huì)照鏡子，但他們很少注意對(duì)稱現(xiàn)象。看著孩子們拿著鏡子興奮地參與活動(dòng)，我暗自高興，看來這個(gè)很抽象的問題完全可以形象地解決了。

隨著練習(xí)的不斷深入，問題出現(xiàn)了。孩子們對(duì)著鏡子時(shí)可以很快地確定左右，可離開了鏡子判定圖形在鏡中的影像時(shí)就不知所措了。特別是一道小貓照鏡子的練習(xí)讓許多孩子為難。他們總是以自己的方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)做判斷，而忽略了鏡中小貓的左右。在我的提示下，一些孩子做出了正確的判斷，可還是有不少孩子轉(zhuǎn)不過彎兒來。這下我犯了難，不知道該怎樣解釋。一個(gè)孩子說：“哎呀!真笨，把自己當(dāng)成貓照照鏡子唄。”對(duì)呀，何不試驗(yàn)一下。“來，同學(xué)們，你們做照鏡子的小貓，老師就是鏡子里的貓。現(xiàn)在伸出你們的左臂做貓尾巴，看看鏡子里的尾巴應(yīng)該朝向哪一側(cè)?”一句話孩子們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋恚又烷_始指揮我的表演。“老師的尾巴該朝右。”我聽話地伸出右臂。“看看吧，我就呈鏡子里的小貓，哪幅圖是我的樣子?”我想我的樣子一定滑稽極了，孩子們一邊笑一邊很快對(duì)照著我的樣子做出了正確的選擇。

小學(xué)生的思維從以形象思維為主，逐步過渡到以抽象思維為主。因此，教學(xué)中要時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些直觀觀察和感知的條件，讓他們?cè)趯?shí)事、現(xiàn)象和實(shí)物當(dāng)中理解抽象的知識(shí)。就俾我，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的感知，做了一回可愛的貓。

(哈爾濱市清濱小學(xué) 劉清姝)作業(yè)本上的“?”和“x”

作為教師，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我總習(xí)慣于用紅色的“x”做錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)，來提醒學(xué)生訂正。但今天我卻在一本雜志上看到一則消息：一個(gè)學(xué)校要求教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不準(zhǔn)用“x”，要在學(xué)生作業(yè)本上出現(xiàn)問題的地方畫個(gè)“?”做提示，請(qǐng)學(xué)生再看看想想，找出錯(cuò)誤的原因，改正以后再打?qū)μ?hào)。有時(shí)還寫鼓勵(lì)性的批語。目的是呵護(hù)學(xué)生的自信心，把批改學(xué)生的作業(yè)看作師生間的情感交流。我看了這個(gè)報(bào)道，細(xì)細(xì)琢磨，覺得這種做法值得推廣。雖然“?”和“x”只是個(gè)符號(hào)，但它們的感情色彩大不一樣。“?”是提出問題，是質(zhì)疑的意思，有商量的口氣；而“x”則是判決，徹底的否定，沒商量。前者溫和，循循善誘；后者粗暴，不容質(zhì)疑。“x”對(duì)于一個(gè)敏感、有自尊心的孩子，怎能不構(gòu)成傷害呢?試想一下，一名小學(xué)生一天在各科作業(yè)本上如果被打“x”兩次，一年下來就是1O00多個(gè)，他還能對(duì)作業(yè)感興趣嗎?

從教育心理學(xué)的角度來看，我們?cè)诮逃^程中應(yīng)該允許學(xué)生回答錯(cuò)誤或不完全正確，允許學(xué)生理解偏差。教師要學(xué)會(huì)理解、寬容、善待學(xué)生的失誤和弱點(diǎn)。教師在批改作業(yè)時(shí)盡量避免用“x”，應(yīng)注意對(duì)作業(yè)中好的思路、方法的肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

(江蘇省張家港市金港中心小學(xué) 劉亞明)

給每一株草兒開花的機(jī)會(huì)

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者。在他上學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不抖一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來。”此時(shí)，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜抢龜?shù)第一。學(xué)校的評(píng)語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才。”面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已，成才無望，但只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。這就是心理學(xué)中著名的“瓦拉赫”效應(yīng)。

它告訴我們：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果教師能夠打破另類學(xué)生“朽木不可雕也”的思維定式，像那位化學(xué)老師那樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們提供展示特長(zhǎng)、個(gè)性的場(chǎng)所，必能收到“鐵樹開花”的顯著成效。

“沒有一種草兒不開花。”每個(gè)人都是一張充滿個(gè)性色彩的生命畫卷，這張畫卷并非缺少值得欣賞的東西。真正缺少的是欣賞的目光。希望教師面對(duì)一張張生命的畫卷，不是一味地挑剔、埋怨、責(zé)備，而是更多地發(fā)現(xiàn)、欣賞，共同體會(huì)學(xué)生生命的最大豐富性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。

讓“共同遭遇”在數(shù)學(xué)課生輝

孩子們需要“共同遭遇者”的教育。做學(xué)生的“共同遭遇者”，是一種心態(tài)，更是一種智慧。在講解認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我先和學(xué)生一起在班級(jí)找學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、圓住等。然后再出現(xiàn)用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等組成的形，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生舉手，我自己站在了不認(rèn)識(shí)的行列，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生幫助我們。學(xué)生躍躍欲試，充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一會(huì)兒就總結(jié)出了這幾個(gè)圖形的特點(diǎn)。

我用新的教學(xué)理念，蹲下身來，走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的心靈世界，激他們的主體意識(shí)，用他們喜歡的方式共同去遭遇數(shù)學(xué)問題，去解決生活問題。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教師應(yīng)多用“共同遭遇者”或伙伴的身份來欣賞孩子的行為，將他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的快樂或煩惱當(dāng)成自己的快樂或煩惱，進(jìn)入我他們所處的情境，進(jìn)入他們的心靈，親近、傾聽、對(duì)話，分享喜悅或春雨潤(rùn)物般地為學(xué)生指點(diǎn)迷津。有時(shí)也要將自己的快樂或煩惱向?qū)W生傾訴，尋求他們的理解和幫助。

我欣賞這樣一句話：我喜歡的學(xué)習(xí)，我才會(huì)樂意選擇。我選擇的方式，我才真正喜歡。

（雞西巿和平小學(xué) 郭 偉）體育課結(jié)束部分放松六法

抖動(dòng)放松。雙腳左右分開平行站立，腳跟提起，上體前傾，兩臂自然下垂，四肢抖動(dòng)同時(shí)雙腿抖動(dòng)，要求腕、肘、肩關(guān)節(jié)充分放松。

深呼吸放松。兩腳與肩同寬站立，深吸氣時(shí)兩臂正上舉，同時(shí)提腳跟使身體重心盡力上移。呼氣時(shí)全身立即放松下蹲，體會(huì)“全身像散架一樣”的感覺。這樣反復(fù)練習(xí)4～6分鐘就會(huì)達(dá)到放松的目的。

敲打揉捏放松。男女生各圍成兩個(gè)圈，首先自我敲打揉捏上下肢及腰腹部放松。然后每個(gè)同學(xué)敲打揉捏前面同學(xué)的背和肩，達(dá)到互相放松的目的。

舞蹈放松。教師可以訃學(xué)生在音樂們奏下跳“兔子舞”、“秧歌步”等舞蹈。

踏步放松。放松時(shí)，學(xué)生閉眼聽教師發(fā)出的“一二一”口令隨意原地踏步，腿和臂盡量不用力，教師的口令也要緩慢悅耳，舒適動(dòng)聽。

意念放松。讓學(xué)生慢跑400米，然后平躺在體操墊上，教師通過語言提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意念放松。通常教師的語言提示是：我靜靜地躺在柔軟的草地上，天藍(lán)藍(lán)的，空氣清新，微風(fēng)習(xí)習(xí)，我感到很舒服，我的雙手正在放松，隨之我的小臂、肩也慢慢松弛了……教師的語言要輕緩，悅耳動(dòng)聽。

(訥河市孔國(guó)中心學(xué)校傅磊)藝術(shù)讓科學(xué)課堂美不勝收

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)而理性的，藝術(shù)是張揚(yáng)而感性的。藝6術(shù)課堂，氣氛熱烈，歡歌笑語；而嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥則成了科學(xué)課堂的代名詞。但科學(xué)與藝術(shù)若能有機(jī)融合，將會(huì)發(fā)生有趣的“化學(xué)”反應(yīng)，使科學(xué)課堂美不勝收，成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

音樂——讓探究的情感得到激發(fā)。音樂是人們生命中不可缺少的東西，有了音樂的科學(xué)課堂是靈動(dòng)而有牛機(jī)的：笛子獨(dú)奏《姑蘇行》、小提琴協(xié)奏曲《粱祝》將孩子們帶入美妙的意境，對(duì)聲音的產(chǎn)生充滿無限好奇，隨后對(duì)聲音的釬個(gè)方面的探究將成為孩子們的自覺行動(dòng)；將瓶巾的碎磚塊搖動(dòng)磨圓需要付出極大的體力，貝多芬《命運(yùn)交響曲》適時(shí)響起，激昂澎湃的音樂為孩子們?cè)鎏砹藷o窮力量，將河水對(duì)卵石的搬運(yùn)作用發(fā)揮到廠極至。

圖畫——讓獨(dú)特的認(rèn)識(shí)得到展現(xiàn)。在科學(xué)課堂上，有時(shí)語言的表達(dá)會(huì)顯得蒼白無力，此時(shí)也許畫一畫才是最佳選擇。學(xué)生用顯微鏡觀察了洋蔥表皮細(xì)胞、動(dòng)物血細(xì)胞等，這時(shí)如果引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，不僅讓他們直觀地表達(dá)了對(duì)各類細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，而且富有創(chuàng)意的美術(shù)作品本身就是一串流淌的音符，充滿著無限美感。《昆蟲》一課中螞蟻的基本構(gòu)造也是一樣，何不讓學(xué)生畫一畫，這樣的記憶才是有意義的、有價(jià)值的。

舞蹈——讓澈揚(yáng)的個(gè)性得到釋放。好動(dòng)是孩子們的天性，在大自然里，孩子們是最真實(shí)的，最快樂的。《形形色色的動(dòng)物》是孩子們很喜歡的一課。不同的動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式，在學(xué)校柔軟的草地上，教師可以引導(dǎo)學(xué)牛想像、模仿動(dòng)物的活動(dòng)力式。孩子們時(shí)而如靈蛇游動(dòng)，時(shí)而如青蛙跳躍，時(shí)而如大鵬展翅……草地變成了歡樂的海洋，個(gè)性在這里張揚(yáng)，激情在這里釋放，連最內(nèi)斂的孩子也會(huì)翩翩起舞。

(江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)顧雨春)

想像作文初探

一、捕捉情景，引導(dǎo)想像

教師要鼓勵(lì)學(xué)生做牛活的有心人，處處留心觀察生活。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書，充實(shí)作文素材，全方位、多角度地引導(dǎo)觀察、分析、思考。學(xué)生的想像能力會(huì)隨之增強(qiáng)。如一位教師在上作文指導(dǎo)課時(shí)，突然一位送傘的家長(zhǎng)闖了進(jìn)來，并大聲呼喊該學(xué)生的名字，打斷了上課教師靈機(jī)一動(dòng)，以《送傘的人》為題讓學(xué)生寫作文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：

二、借助教材，拓展想像

小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的想像資源，只要我們仔細(xì)挖掘，加以延伸，讓學(xué)生在想像中生成，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。如《凡卡》一課，以夢(mèng)結(jié)尾，給人留下很深的印象。可以讓學(xué)生以《凡卡寄信以后》為題目，抓住故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，合理想像續(xù)寫文章。

(福建省華安縣下坂中心小學(xué)李建欽)

用游戲點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

那是一節(jié)識(shí)字課，我運(yùn)用了組問造句游戲：即讓學(xué)生將生字組成各種詞語，并說一句完整的話，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中識(shí)記生字，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

生：花——花朵：我們少年兒童就是祖國(guó)的花朵，長(zhǎng)大了要把我們的祖國(guó)建沒得更美麗。

師：說得真好。要把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美麗，現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)才好報(bào)國(guó)呀。

生：花——梅花。我喜歡梅花，我爸爸告訴我說“梅花香自苦寒來”。

師：說得非常好。這是兩句詩“寶劍鋒從磨礪山，梅花香自苦寒來”：這兩句詩的意思是：只有經(jīng)歷了磨難和若能，才會(huì)有好的結(jié)果。我們學(xué)習(xí)也是這樣，只有努力付出了，才能取得好成績(jī)。

生：花——鮮花。今天是媽媽的生日，我獻(xiàn)給她一束鮮花，并送上一句祝福的話：“媽媽生日快樂！”

師：真是個(gè)懂事的好孩子，媽媽為我們付出了很多，我們應(yīng)該有所網(wǎng)報(bào)，比如多幫媽媽做些家務(wù)，在媽媽過生日的時(shí)候，向媽媽說一句祝福的話，媽媽會(huì)很高興的。

識(shí)字是很枯燥的，如果只是單純地死記硬背，效果一定不會(huì)好。像這樣把一個(gè)非常簡(jiǎn)單的游戲運(yùn)用在教學(xué)中，會(huì)有意想不到的收獲。在識(shí)字的同時(shí)，練習(xí)了組詞、造句，比學(xué)牛張開了想像的翅膀。

不要小看游戲，它是孩子的語言。在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種簡(jiǎn)單的小游戲，會(huì)使我們的課堂活起來。

(阿城市蜚克囤中心小學(xué) 路學(xué)紅 )小愛子代年級(jí)閱讀教學(xué)中“六有”

1．有疑，有解。

優(yōu)秀的教師善于在不知不覺中把學(xué)生引入到“帶著疑問，探索新知識(shí)的重圍中”，讓學(xué)生樂此不疲。所以我們?cè)谡n堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并以之激活學(xué)生思維，從而成功地把學(xué)生引入到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的氛圍中。

2．有驚，有喜。

在課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生暫時(shí)的迷惘，而后輕輕點(diǎn)撥，使其茅塞頓開，讓學(xué)生在驚奇中有說不出的喜悅之情。

3．有議，有通。

教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)議、議論，這不僅可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在議中學(xué)、學(xué)中議，教師可作為引導(dǎo)者與參與者，和學(xué)生一起討論并尋求結(jié)論。

4．有動(dòng)，有笑。

在一節(jié)課中，興趣是最好的老師，加之氣氛烘托，使課堂有動(dòng)，有笑。動(dòng)中體會(huì)課文所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，笑中理解文意。發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀愿望。

5．有情，有感。

在語文課上，人物的感情命運(yùn)往往牽動(dòng)著讀者的心弦，教師要善于調(diào)動(dòng)自己的情，挖掘教材的情，從而引發(fā)學(xué)生的情。只有讓學(xué)生、教師和所學(xué)文章的情感產(chǎn)生共鳴，才能真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

6．有想，有改。

在學(xué)完一篇課文后能讓學(xué)生有所想，并有所改，那將是多么有趣啊。例如，可將學(xué)過的課文結(jié)尾處稍做改動(dòng)，使其結(jié)果不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(七臺(tái)河市勃利縣逸夫小學(xué)魏麗娟)