《第一場雪》教學片段及反思

本文選自教科版小學《語文》第七冊第五單元。

[設計贏圖]

《第一場雪》描寫了膠東半島第一場雪的景象，抒發了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點是讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。難點是讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。

文章分為兩個部分：第一部分，寫雪景。第二部分，寫瑞雪兆豐年。寫雪景又分三個層次：雪前——雪中——雪后。雪后的景象，是全文的重點內容。作者由面到點，由景到人，細膩地描述了大雪初晴的美麗景色。在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細有致，情景交融。描寫雪后景象的第4、5自然段都是先寫靜景，再寫動景，動靜結合，把雪后的景色寫得美麗壯觀而又可愛，展現了一幅美麗生動的山村雪景圖。為了突出重點，突破難點，讓學生在充分閱讀的基礎上來理解，來感悟，筆者設計了如下的教學片段。

[片段]

(雪后)

師：蕭蕭寒風，沉沉陰云帶給我們一幅如此壯觀的雪夜美景，雪后的景色又是什么樣的呢?請你再次細細地讀文章，看看你是從哪些詞語或句子中體會到雪后景色的美麗的。

生：“山嶺、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！蔽沂菑倪@句話中體會到雪后景色的美麗。

師：“粉妝玉砌”是什么意思?

生：用白粉裝飾，用白玉堆砌，形容大地一片白色。

師：在課文中指用什么裝飾?用什么堆砌?結合課文內容再解釋具體些。

生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。

師：這句話是從整體上寫雪后景色的美麗。現在由你來當作者，把“粉妝玉砌”換個詞，還可以說成是什么樣的世界?

生：潔白的世界。

生：銀裝素裹的世界。

生：銀色的世界。

……

師：除此之外你還可以從哪里看出雪后的景色美麗?

生：我從“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個詞品味出雪景的美。這些詞寫了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩，我仿佛也看到了銀色的彩帶和雪球。

生：我也有同感。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個詞很貼切地描寫了銀色彩帶和雪球的特點，非常形象，讓人感覺非常美麗。

師：這幾句話寫了雪落之后的靜態美。

生：我是從“玉屑似的雪末兒”感覺到美的，在陽光下雪末像五石的粉末非常美麗。

生：“五光十色的彩虹”使我感到美，因為雪本來是晶瑩透明的，在清晨的陽光下顯出五光十色，像七色彩虹一般，很美。

生：我從“簌簌地落下來”、“雪末隨風飄揚”兩個地方體會到雪景的美。因為我讀到這兩個地方，想像到雪末在飄、在動、在落，畫面活了起來。

師：這幾個句子都是動態描寫。作者情文相融，動靜結合的描寫將雪的、雪情蘊含其間，躍然紙上，可謂字字帶景，句句含情。我們該怎樣讀才能把這種欣喜之情、激動之情表現出來呢?請你們融入自己的感情和體會練一練。

(生練讀。)

師：下面就讓我們站在雪地里，置身美景中，一同去感受瑞雪紛紛后的迷人景象。哪位同學愿意給這段雪景配個音。

(生配樂朗讀。)

師：大家一起來試試，把自己的感受讀出來。想讀的同學可以站起來讀，也可以加上一些動作。(課件展示雪后美景。)、

師：除此之外，還可以從哪些地方看出雪景的美呢?

生：我能從孩子們的歡笑聲中體會到雪景的美。雪能給人帶來愉悅的心情，給孩子們帶來別的季節沒有的游戲。

師：雪地上可以做什么游戲?

生：打雪仗。

生：堆雪人。

生：做雪雕。

……

師：你們喜歡堆雪人，擲雪球嗎?

生：喜歡。

師：讓我們帶著喜悅的心情來齊讀課文，去感受雪景的美麗吧。

……

[反思]

1．以讀為本，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習。

閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。只有讓讀者親自去接觸作品，和作者進行心靈的溝通，才能獲得對作品深層次的理解和感受。閱讀教學必須讓每一個學生都有充分的讀書時間，讓他們通過自主閱讀來感悟課文。學生對課文的感悟是隨著讀的深入不斷深化的。因此，只有讓學生在反復的閱讀中不斷揣摩、推敲和品味語言文字，他們才會對課文有深刻的、獨特的感悟。這節課我把大量的時間都給?學生，充分讓學生自己去閱讀、品味、理解、感受。我只是在必要時給予啟發或點撥，充分體現“讀”的本質特征。

2．以信息技術為依托，使語文教學與信息技術達到最佳整合。

多媒體技術作為一種現代化的教學手段，以其特有的優勢走進了課堂，給語文教學帶來了巨大的革命。播放與課文內容相關的課件，配以恰當的音樂，不僅可以提供豐富的感性材料，彌補學生感知經驗的不足，也可以使學生的情感與文本產生共鳴，還能夠澈發，學生學習興趣，提高教學效率。

本文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細有致，情景交融，寫出了一幅美麗生動的山村雪景圍。雪后的景象，是全文的重點內容。作者由面到點，由景到人，細膩地描述了大雪初晴的美麗景色。為了讓學生更好地理解文章的內容，感受到這種“美”，課上我通過課件演示，讓學生用眼看、用耳聽、用心體會，使學生真切地感受到了第一場雪的美麗與壯觀。學生的感情被調動起來之后，自然就體會到了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。同時也由衷地時我們的家鄉產生了一種更深、更農的熱愛之情。

(作者單位：哈爾濱市呼蘭區建國小學)