“分類”教學紀實與評析

教學內容：北師大版小學數學一年級上冊。

教學目標：

1．進一步體會生活中處處有數學。

2．初步養成有條理地整理事物的習慣。

3．經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

教學流程：

一、創設情境

師：同學們，老師最近新認識了一個朋友叫小明。他想邀請你們跟我一起去他家做客，好嗎?(播放課件：走進小明家，家里特別亂。)

師：來到小明家你有什么感覺?

生：他們家太亂了!

師：那怎樣使一個房間看起來很整潔呢?

生：收拾一下。

師：你們都同意他的意見嗎?(生答同意)我提議我們幫他整理整理房間，行嗎?

生：(熱情高漲)行。

[評析：教師注重創設教學情境，以學生熟悉的整理房間為課堂的切入點，激發學生的學習興趣，調動學習積極性。]

二、合作整理

師：你們真是個愛幫助別人的好孩子。課前老師發給每個小組一張房間模型圖，現在我們以小組為單位，幫小明整理房間。小組長要負起責任，注意分工合作。整理好再向大家匯報你們小組是怎樣整理的。開始！(小組活動。)

師：請小組代表匯報你們組是怎樣整理的?其他組員可及時補充。

生：我們組把衣服和褲子放在一起，把玩具放在一起，把書和文具盒放在一起。

師：你們根據什么整理的?

生：因為衣服、褲子是穿的，玩具是玩兒的，書和文具是用來學習的。

師：你們能把物品按用途功能分類整理，非常好。

生：我們小組建議把玩具熊放在床上，睡覺時可以抱著它睡。

師：可以根據個人的喜好擺放物品。老師發現有一組的同學整理得又快又好，我們采訪一下吧。請問你們是怎樣整理的?

生：因為我們組有四個人，我讓小嵐整理衣服類，讓小深整理玩具類，讓小敬整理書類。我看他們誰需要幫忙就幫助一下。

師：看來你們組的竅門就是分工合作：我們把最佳合作小伙伴獎發給你們組。同學們，同意嗎?(板書：分類。)

師：其實不管用什么方法，同學們都是把同類的物品放在一起使房間看起來整潔了。你們真是整理房間的小能手。像這種方法就是我們數學中所說的分類。

[評析：教者能夠根據一年級學生的特點，及時安排動手實踐活動，并在活動中讓學生初嘗合作的愉快，這是必要的。通過及時地鼓勵典型，讓學生明確什么是愉快的合作，比直接告訴怎樣合作更妙：]

師：經過大家的幫助，小明的房間變得怎么樣了?

(課件演示：小明說：“看到好朋友們這么愛整潔，我真是不好意思。我向你們學會了一個本領，那就是按一定的標準進行分類整理。你們看我的房間多整齊。”)

三、實踐操作

師：小明的媽媽下班回來買了很多好東西，要放在冰箱和儲藏柜里，我們應該怎樣放呢?(學生回答；)

師：這樣分開有什么好處?(生答把食物和生活用品分開，可以避免串味且用時方便。)

師：經你們這樣分類存放，小明的媽媽一定覺得又放心，又方便。(出示課件)這是圖形家族成員，請你們幫它們分分類，以小組為單位，看誰分得合理?匯報時小組長先說你們根據什么分類，分了幾類?

生：我們小組分了4類，是按顏色分的：

生：我們小組分了4類，是按圖形的形狀分的：圓形是一類，正方形是一類，三角形是一類，長方形是一類。

師：你真聰明，老師還沒有教，你就知道圖形的名字。老師獎勵你一顆知識豐富星：還有沒有不同的意見?

生：老師，我們小組把圖形分成了兩類。三角形、長方形、正方形是一類，因為他們都是直邊，圓形是彎邊，自己是一類。

師：你們的想法真是與眾不同，而且很新穎。老師獎勵你們小組每人一個小月亮，希望你們頭腦中有許多不同的小問號，好嗎?我們把這兩組同學的粘板粘到黑板上。(學生將粘板粘到黑板上。)

師：誰還想展示你們的作品?好，老師把機會還給大家，注意聽，在粘的時候有要求，今天我們學的是分類，你看你的作品屬于哪一類?就貼到哪一邊。

(藍貓高興地說：謝謝你們幫我想了這么多的好主意，圖形家族再也不用擁擠地住在一起了，謝謝!)

[評析：教材無非是個例子，教者站在培養學生創新意識的高度重新審視、處理教材內容，把圖形部分的知識引入其中進行分類，同時也成功地把同一標準下的分類過渡到不同標準下的分類，層層遞進。知識有一定的難度，教師勇于放手，給學生活動的時間和空間，阮延伸了教材，又使他們在玩中學到新的知識。]

師：老師看到你們那么聰明能干，真為你們感到驕傲。我們看看操場上同學們在干什么?你能把他們分分類嗎?

生：男的是一類，女的是一類。

生：年齡大的一類，年齡小的一類。

生：做游戲的一類，不做游戲的一類。

師：同學們想到了這么多種辦法，把操場上的人按年齡分、按性別分、按活動分……選擇的標準不同，分的結果也就不同。

師：我們把教室里的人分一分，看能有幾種分法。

生：老師一類，學生一類。

生：高個子一類，矮個子一類。

生：戴眼鏡的和不戴眼鏡的。

生：牙齒白的和牙齒黑的。

生：眼睛小的和眼睛；欠的。

生：聲音大的和聲音小的。

生：張嘴笑的和閉嘴笑的。

[評析：通過這樣分類充分地體現出兒童的潛能是不可估量的，在他們眼中的世界是那么的豐富，那么的細致。教師創造的寬松的課堂氛圍，使學生感到數學就在我身邊，從中體驗到了學習數學的快樂。]

四、課尾總結

師：是呀，如果沒有分類整理，我們的生活就會變得很混亂，把東西進行分類整理，我們的生活就會變得井井有條。

總評：

1．創造性地使用教材。

教師創造性地使用教材，成為教材的實施者和決策者。教師從整體上把握和理解教材，巧妙地將一節數學課賦予了情感，將生活中的實際問題與分類這一主題緊密相連。教師將教材進行了重組，把在一定標準下分類和自定標準分類兩部分合二為一，增大教學的密度，讓學生在課堂上不僅吃飽而且吃好。事實證明學生在課堂上思維活躍，在各種情境的引導下不僅樂學，而且學得主動。教學內容變的豐富、有趣，為學生提供了廣闊的探索空間。

2．小組合作有助創新。

課堂不是單一化、模式化的，而是主體式、多層次的學習空間。教師要提供學生充分思維的時空與主動探索、創新的機會，讓他們獨立、合作、互動地學習和活動。例如，在教學“分類”時，創設幫小明整理房間和幫圖形家族分家這兩個情境。學生在小組里說、分、擺，圍繞“怎么整理的，為什么這樣整理”這個問題充分發表意見。在合作中，既發揮了學生之間的互補作用，又培養了他們的合作精神和創新精神，思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力都得到了鍛煉。

3．寬松氛圍培養積極情感。

由于這節課教師放手讓學生操作，放手讓學生說，課堂氣氛活潑有序，學生人人參與教學活動，擺放的物品整整齊齊，在愉快的活動中獲取了知識，學會了按一個或多個標準分類。教師以平等的身份參與討論，對學生的獨立思考給予充分的尊重，給學生留下了思考、探索與表達的空間，教師真正成為教學中的組織者、引導者與合作者，而學生也以積極的情感體驗到學習數學的快樂。