論當代大學生的政治價值取向

摘要：當代大學生在政治價值取向上存在著各種各樣的矛盾，本文通過分析這些矛盾后。認為應從兩個方面來緩解大學生政治價值取向上的矛盾：一是堅持理論教育與實踐活動教育的有機結合；二是形成學校教育與社會教育的整體合力。

關鍵詞：大學生；價值取向；矛盾；緩解

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

文章編號：1004-0544(2006)07-0181-03

江澤民同志指出：“社會主義的鞏固和發展，需要一代又一代人堅持不懈地努力奮斗。我們的事業任重道遠，希望寄托在青年人身上。”作為社會主義建設事業的接班人，當代大學生的政治價值取向如何將直接影響社會主義事業的成敗與否。因此，如何更好地引導大學生的政治價值取向的選擇，如何緩解大學生政治價值取向矛盾，是高等學校思想政治教育的重要任務。

一、大學生政治價值取向矛盾的主要表現

大學生政治價值取向矛盾是指作為政治行為主體的大學生，由于各方面因素影響，在取向上存在的各種不和諧狀況。在新時期，大學生的這種政治價值取向矛盾表現為緩和的，非對抗的內在矛盾和沖突。具體來說，當代大學生思想政治價值取向主要存在三個方面的矛盾：

(一)政治理性與政治感性交織

應該肯定的是，逐漸成熟的大學生在政治認識上對相當多的政治問題和政治現象還是相當理性的，他們能夠從社會現實狀況出發，經過理性思考，對中國政治、經濟、文化等各個方面的建設成果做出客觀理性的判斷。但是，也有相當一些大學生在對社會主義社會中各種根本性問題認識呈現感性、模糊甚至錯誤的認識。例如，雖然他們肯定了改革開放，支持社會主義市場經濟的發展，并且對黨和政府的相關政策給予了很高評價，但是在思想深處，他們從理論上并不完全理解，在觀念上存在模糊和錯誤的認識。

(二)政治熱情與政治冷漠并存

當前大學生在政治情感方面的矛盾是政治熱情與政治冷漠共生，并且在政治情感中摻雜了些許功利思想。從大學生身上，我們可以看到他們那深深的愛國情結和濃厚的民族情感，表達著他們極高的政治熱情和愛國主義精神。但是，在各種因素的影響下，青年大學生也表現出某些層面的政治冷漠。如漠視甚至主動地放棄政治投票和政治選舉的權利；消極地參與黨團組織活動；相當多的學生重視專業知識的學習研究，但對政治理論學習則表現出一定的冷漠感等等，這些狀況都反映了大學生對政治的冷漠心態。

(三)強參與意識與弱參與行為相伴

當前，相當多的大學生表現出強烈的參與意識。關注我國政治經濟等方面的改革，重視自身的選舉權和被選舉權，積極報考公務員，通過網上論壇等方式發表自己的看法和意見等等，都可以看出大學生們有著強烈的政治參與意識。但是，大學生的政治參與行為的實際程度并不高，也具有很強的實用色彩。例如，大學生大多選擇的社團活動、社會實踐活動是多局限于直接有利于自身成長的文化科技活動，而對政治學習研究和關注社會現實的政治類社團和社會實踐活動貧乏。雖然有了網絡平臺讓大學生間接地參與政治，表達政治觀點，但是各大學的校園網論壇上關于時事政治的帖子非常的少，點擊率和跟貼率也非常低，而且相當多的情況是發發高級“牢騷”，大學生實際上并沒有多少政治參與熱情和行動。

二、大學生政治價值取向矛盾的緩解之路

由于青年是人生的重要階段，也是各種階級勢力爭奪的對象。為此，我們應該站在戰略高度來認識和理解思想政治教育在高校中的首要地位。針對目前我國大學生政治價值取向矛盾的狀況，高校思想政治教育可以適當采取一些具體措施緩解這種矛盾狀況。

(一)堅持理論教育與實踐活動教育的有機結合

理論是行動的指南，實踐是理論的源泉。大學生的政治價值取向的矛盾和不和諧狀況，究其原因，有相當一部分就是因為理論與實踐的脫離。為了緩解這種矛盾，途徑之一就是要做到理論教育與實踐活動教育的有機結合。

1．在指導思想上，加強馬克思主義理論教育。我們的理論教育還應該長期地堅持不懈地貫徹下去，主要的著力點是兩個方面：一是堅定明確的指導思想。作為我們社會主義國家的大學教育，我們首先必須要堅持的是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持社會主義的方向，這是學校一切工作的指導思想。只有旗幟正確了，其他方面才可能在旗幟的引領下發展前進。在當代，“‘三個代表’重要思想，是指導我們改造客觀世界的理論武器，也是指導我們改造主觀世界的思想武器……對人就是要用三個代表重要思想來武裝頭腦，指導自我修養。”二是堅持馬克思主義的真理性與價值性統一。要大學生體驗馬克思主義的意義和價值，就應該突出馬克思主義是一種科學的世界觀和方法論。只有這樣，才能從根源上解決問題。人類發展的歷史也不斷說明，馬克思主義是迄今為止關于人類歷史發展最科學、最完整、最有生命力的思想體系；它將科學的世界觀、方法論、最徹底的唯物主義、無產階級黨性原則，全心全意為人民服務的精神融為一體。馬克思主義的這些特質也成為了我國的立國之本和發展之本。而且，馬克思主義不是封閉的僵化的學說和教條，它是具有與時俱進的理論品質，當代的鄧小平理論和“三個代表”的重要思想就是馬克思主義的繼承與發展，是對馬克思主義的豐富、深化和發展。

2．從大學生的心理需求出發，開辟社會實踐渠道。“需要是人行為的基礎和根源，而動機是人從事某種活動的直接原因。”馬斯洛把人的需要劃分為五個層次：即生理需要，安全需要，社交需要(也叫歸屬和愛的需要)，尊重的需要，自我實現的需要。對當代大學生而言，最突出的需要是社交需要、尊重的需要和自我實現的需要。因此，我們在思想政治工作中了解了大學生的需要，認真解決其需要，轉變其思想，使之形成正確的政治價值取向。而實踐活動教育又能最大程度的綜合滿足大學生的這些方面的需要。因為實踐活動，是一個集體性的活動，一方面能滿足社會交往的需要，另一方面能在活動中通過交往實現被人尊重和尊重他人，最終通過活動來實現自我價值。

我們通過校內外各種實踐活動的開展，對青年大學生的政治價值取向的正確選擇和表達有著極其重要的意義。首先，通過大學生親身實踐，目睹和體驗社會主義現代化建設的巨大成功，體驗黨的路線、方針、政策的正確性，從而激發其愛國主義情感，增強大學生的“四信”。其次，通過這些實踐活動，大學生們可以走出學校，走向社會，從與群眾的廣泛的接觸中喚起他們的社會責任意識和歷史使命感。其三，這些實踐活動教育，在一定程度上讓當代大學生作為一個時代的參與者和分析者，把實踐中的感性認識在所學的理論的指導下升華為理性認識，不斷糾正自己因對社會觀察不夠廣泛深入而產生的思想偏差，促進思想的成熟和政治的堅定，最終深刻懂得“青年有希望，未來的發展就有希望”，樹立為祖國和人民奮斗的理想，以實現中華民族的偉大復興。

因此，我們只有把實踐性環節和課堂教育有機結合起來，才能真正使大學生接受馬克思主義教育，選擇正確的政治價值取向，形成穩定的政治觀。

(二)形成學校教育與社會教育的整體合力

學校與社會教育內容和教育方式的不一致，導致了大學生政治價值取向矛盾。因此，要緩解這一矛盾，還應著眼于學校教育與社會教育的和諧統一，這其中也就包括了學校和社會自身內部的一些問題的有效解決。

1．從學校思想政治教育人手，加強大學生政治價值取向的引導。大學生的政治價值取向是在社會、學校、大眾傳媒、學生自身等多重影響下形成的。作為教育和培養人才的專門機構，通過傳播社會主導政治思想，促進大學生完成符合社會需要的政治價值取向，可見，學校對大學生政治價值取向的影響是非常重要的。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》就明確提出各高等學校要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在各項工作的首要位置。下面，我們就對學校的思想政治教育工作的幾個重要環節進行探討。

第一，思想政治教育的信息化與網絡化。我們要清楚地意識到：意識形態領域，社會主義思想不去占領，資本主義思想就必然去占領；馬克思主義不去占領，非馬克思主義就必然去占領。在當代社會，一個具有非同尋常的重要意義的載體就是網絡，因此，我們要充分利用這一載體進行教育工作。中央16號文件明確指出，我們應該主動占領網絡思想政治教育的新陣地，這為我們在當今的網絡時代做好大學生思想政治教育工作提供了理論支持和決策依據，也為我們開展思想政治教育進網絡工作指明了方向和道路。我們在思想政治教育中，運用網絡及時迅速、覆蓋面廣、雙向交流、方便快捷、形象生動、隱匿性的特點，開拓網絡思想政治教育的新思路對大學生政治價值取向矛盾的緩解尤其重要。還有一個非常重要的方面是不可以忽視的。那就是學校要積極有效地培養大學生的信息素養，提高大學生對網絡信息的免疫力。在網絡信息時代，大學生自身素養的提高，對于樹立正確的政治觀，選擇正確的政治價值取向，能自覺抵御和消減垃圾信息及其有害信息的干擾和侵蝕有極重要的意義。

第二，改進思想政治教育方式方法。我們知道，適宜的教法，有助于教師與學生之間良好的和有利于交流、引導、教育的關系的確立；不適宜的方法，則會導致兩者之間形成僵化、互逆、對抗的關系，由此導致思想政治教育功能的喪失。正如皮亞杰所指出的：“好的教法可以增強學生的效能，甚至加速他們的精神成長而無所損害。”而高等學校思想政治理論課的水平如何，則直接關系到青年大學生政治價值取向的形成和發展。因為高等學校思想政治理論課能否聯系學生的思想實際，能否針對學生最關心、影響最大的政治問題、形勢問題、理論問題做出回答，這對學生的政治覺悟和理論水平提高有直接影響。江澤民就曾指出：“不講究方式方法，不分對象、條件、場合，照本宣科，生搬硬套，老生常談，空話套話連篇，絕對不會有成效。……思想工作必須講究春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化。”

第三，提高政治工作者的政治素質和專業技能。思想政治教育工作者的水平，諸如政治理論水平，思想政治修養如何，對大學生的政治價值取向的形成發展，對其政治人格的塑造，都將有著舉足輕重的影響，起到強大的引導作用。正如鄧小平曾指出的：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師是學生知識增長和思想進步的導師，加強大學生的思想政治教育，引導大學生正確的政治價值取向，全面推進素質教育的關鍵仍然是教師，面對新時期新情況，我們必須建立一支思想政治素質高的高校教師隊伍，充分發揮教師對學生思想政治素質的影響和對政治價值取向的導向作用。

2．凈化社會環境。加強和改進大學生思想政治教育是一項民心工程、希望工程、社會工程。因此，全社會都要關心大學生的健康成長，支持大學生思想政治教育工作，努力營造大學生思想政治教育工作的良好社會環境。正是由于社會風氣與人的思想觀念有著如此密切的關系，而大學生又是最容易接受新鮮事物的重要群體，我們整個社會的風氣的好壞就關系到大學生政治價值取向的選擇。因此，我們要加大力度，改善社會風氣，為社會主導的價值取向的宣揚創造一個良好的環境，從而使大學生能夠堅定社會主義的價值取向。

而改善社會風氣，其中一個非常重要的環節就是腐敗的打擊力度問題。其次，重視傳媒對大學生政治價值取向的引導作用。傳媒應該真正做到以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，讓當代大學生能真正正確的選擇政治價值取向，緩解本身存在的各種取向沖突。再次，加緊健全和完善我國社會政治制度建設。當代大學生對國家和社會生活中的許多問題表現出深切地關注，其中黨內腐敗現象、社會財富差距拉大、地區經濟發展不平衡、農村問題、社會治安問題等等。這些問題，都不同程度的與顯形政治體制中的一些弊端有著多多少少地聯系；這些問題的不斷積累和沉淀，越來越成為阻滯社會健康發展的不穩定因素。這也是我們調查中為什么當代大學生的政治價值取向出現矛盾狀況的一個原因之一。可以說，深化政治體制改革已經成為一個非常迫切的問題，它是關系到整個國家能否長期健康發展的根本性和戰略性問題。

我們的大學思想政治教育要牢記江澤民同志提出的四點希望，培養大學生堅定的政治信仰和信念、正確的政治價值取向選擇和健全人格，以實現思想政治教育的根本目的，把大學生培養成社會主義建設事業的建設者和接班人。