談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

　　據(jù)家長反映，進(jìn)入初中的青少年越來越會跟家長頂嘴，越來越不聽話，越來越不服管教了。于是出現(xiàn)了孩子與家長越來越疏遠(yuǎn)，談不到一塊，坐不到一起的現(xiàn)象，這就是所謂的“親情危機(jī)”。現(xiàn)代社會的親情危機(jī)很大程度上并不是傳統(tǒng)意義上子女不孝順、不贍養(yǎng)父母的問題，而是子女與父母之間的溝通越來越少，沒有太多的共同話題，沒有共同的興趣，出現(xiàn)了所謂的代溝。這些問題的出現(xiàn)很大程度上并不是因為親情本身面臨崩潰的危險，而是因為家長禮制的消失導(dǎo)致子女的自主性越來越強(qiáng)，社會交流方式的多元使子女大多選擇與同輩交流，從根本上說就是親情本身已經(jīng)融入自由、開放、平等的現(xiàn)代社會交流環(huán)境之中。從小學(xué)進(jìn)入初中的七年級學(xué)生處在人生觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性非常強(qiáng)，正確的家庭教育和學(xué)校教育顯得尤其重要，所以我們必須潛移默化地在教育中滲透親情教育。
　　一、在語文教學(xué)中要適時進(jìn)行親情教育。
　　親情是最純真、最無私的感情，也是人文教育中最為重要的一環(huán)。親情是維系人類社會存在、發(fā)展、穩(wěn)定的重要因素。初一的語文教學(xué)中有許多的親情內(nèi)容，筆者在平時的教學(xué)中很關(guān)注親情在語文學(xué)科中的教育作用。父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生受父母寵愛，往往身在福中不知福。教學(xué)中，要針對學(xué)生實際，運(yùn)用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識。講課中適時穿插親情教育，讓學(xué)生體會父母對自己無微不至的關(guān)懷，回家仔細(xì)觀察和體會父母的良苦用心，并寫出來，讓學(xué)生體會父母對自己的愛。布置后，同學(xué)們有的回憶，有的思索，有的回家觀察，有的親身體驗，反響很好。在平時的語文教學(xué)中，通過引導(dǎo)使學(xué)生在思想上明白“要做事，先做人”。只有心中明白了親情重要的人，才懂得如何做人。而情商高的人，在事業(yè)上獲得成功的幾率也會高得多，做人與做事密切關(guān)聯(lián)、相輔相成，二者不可偏廢。不會做事，做人無從談起；不會做人，做事南轅北轍。只有在做事中才能體會做人的道理，同樣只有在做人中才能體會做事的意義。
　　二、通過英雄形象進(jìn)行感染教育
　　人人為我，我為人人，不但親我，而且親大家。如果說親愛父母、尊師愛友僅僅影響著學(xué)生接觸到的周圍的人的話，那么，愛祖國、愛人民則是推己及人，是個人“親情”的升華。古往今來，無數(shù)英雄為了人民的利益、為了國家的富強(qiáng)和民族的興盛，不惜犧牲自己的一切，他們是民族的脊梁、祖國的驕傲，他們的愛遍及“大家”。通過講英雄人物事跡，學(xué)生在英雄形象的感染中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，獲得美的享受。并通過點(diǎn)撥、對比，使學(xué)生認(rèn)識到自己的眼睛不能只盯住“小家”，而更應(yīng)該看到“大家”，從而樹立為祖國富強(qiáng)、民族興盛而學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)目的。如一身正氣、“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“鞠躬盡瘁、死而后已”的周總理……使學(xué)生在強(qiáng)烈的感染中產(chǎn)生對“英雄”的景仰與敬佩之情；在理解人物性格、品格特征的過程中，激勵起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心自尊心和自豪感，從而樹立“向英雄學(xué)習(xí)”、為國富民強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的崇高理想，并在學(xué)習(xí)中化為強(qiáng)烈的內(nèi)在精神動力。
　　三、聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行實踐教育
　　利用實事及時對學(xué)生進(jìn)行教育，要求學(xué)生不死讀書，讀死書，而是家事國事天下事，事事關(guān)心。清明節(jié)，緬懷先烈；勞動節(jié)，走訪工作者；重陽節(jié)，問候老人。在平常看電視時，要多看新聞，把眼光放諸全世界。例如在2010年9月份，中國漁船在釣魚島捕魚，日方海船主動撞擊我國漁船，卻以中方先撞擊它們的船侵犯了日方的領(lǐng)海為由，非法扣押了中國的漁船，包括一名船長在內(nèi)的十五名船員。有同學(xué)看到這則新聞后，寫道:聞此消息，每一位中國公民無不感到氣憤，強(qiáng)烈抗議，要求日本政府立即無條件放人放船。釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，日本無權(quán)也無理由扣壓我國公民。我們作為新時期的少年，應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，掌握更多科學(xué)技術(shù)知識，為祖國的繁榮富作出自己的貢獻(xiàn)。這些同學(xué)把眼光從“小我”移到了“大家”，在長期的有計劃的教育中，他們形成“人人為我，我為人人”的思想。
　　四、布置親情作業(yè)，感悟親情。
　　90后的孩子大多是獨(dú)生子女，望子成龍的父母們總是用全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來為他們的生活、學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”。“90后”們也大都浸在這暖融融的溫室生活之中，養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的壞習(xí)慣。為扭轉(zhuǎn)此情況，可布置學(xué)生主動為父母做事。例如，承包一項家務(wù)勞動；與父母談一次心；親手為父母制作一件禮物；給父母泡一杯茶；給父母一封信；對父母說一句表達(dá)愛與感激的話。通過家長會，對家長也提出要求，和孩子多接觸，加強(qiáng)兩代人的溝通。如:家長們可以根據(jù)孩子的愛好，共學(xué)一首歌、共賞一處景，看了電視后，讓孩子和自己談?wù)勑摹４送猓议L們還可向孩子們學(xué)習(xí)電腦和英語知識，虛心當(dāng)孩子的學(xué)生。家長要學(xué)會尊重孩子、欣賞孩子，允許孩子給家長布置作業(yè)，并接受孩子的檢查。家長們要不時地給家庭成員一個共同努力的目標(biāo)，然后分析達(dá)到目標(biāo)可能遇到的困難，以及解決的方法，要互相鼓勵，共同奮斗。經(jīng)過一段時間的實踐教育，學(xué)生逐漸能夠做到自己的事情自己做，干一些力所能及的家務(wù)事。有家長反映:孩子自從上了初中之后，越來越懂事了。親情作業(yè)在短時期內(nèi)可以起到十分明顯的效果，因為這是一種傾向性十分明確的教育活動。按照教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，孩子從嬰兒期就已開始尋求并企圖保持與父母親密不可分的情感聯(lián)系，隨著年齡的增長，他們從被動感受愛，進(jìn)而主動表達(dá)愛，這是一個連續(xù)的并逐漸升華的情感過程，成人以后再推行親情教育，效果將是十分有限的。
　　家長和孩子有隔閡、有代溝，這不是孩子的錯，誠然也并不都是父母的錯。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、鋼筋水泥的叢林，使得孩子的交際圈子越來越狹隘。外面世界的空間越來越大，孩子心靈的空間卻越來越小。再加上有的老師和家長忽略了對孩子情感的教育和溝通，促使孩子越走越遠(yuǎn)。因此，家長、老師應(yīng)利用特有的家庭氛圍、課堂氛圍，多和孩子談心、接觸，了解他們的思想動態(tài)和情感需求，及時送去溫暖的心靈陽光。教育他們珍愛真情、關(guān)愛他人、施愛于社會、奉獻(xiàn)于大眾，而不是一味地只講學(xué)習(xí)，忽略心靈的溝通和美好情感的教