《雨中登泰山》教學案例及反思

(本課選自人教版高中語文第一冊。)

教學重點與難點：

教學重點：感知作者冒雨登山的“雨趣”；教學難點：體味作者將山、水、雨趣融為一體的寫法。

教學方法：通過“創設情境、閱讀批注、合作探究、知識拓展”四個板塊進行教學。

教學背景：此教學曾在江西南昌向來自全國各地的語文教師做國家級示范展示，受到了南昌學生的熱烈歡迎，得到了與會專家和教師們的極高贊譽。

教學手段：多媒體課件。

教學案例：

師：同學們，我從黑龍江來到江西南昌，當看到那“八一大橋”，從心里感受到了這片土地的神圣。江西廬山很美，井岡山很神圣，但老師此行的目的是想請現代作家李健吾為向導，帶領大家到泰山看一看，同學們有沒有興趣?(課件展示泰山全景：)

(設計意圖：在教師不了解學生，學生對老師感到陌生的情況下，怎樣才能拉近彼此的距離?我抓住了江西南昌地靈人杰的特點，靈活設計了以上導語，極大地調動了學生的積極性。)

板塊之一：創設情境，轉換角色

師：(用課件展示泰山全景，并配以舒緩的樂曲)同學們，巍巍泰山就在我們面前。此時此刻，我們正聚集在泰山腳下，整裝待發。天空中正淅淅瀝瀝地下著小雨，我們焦急地等待著。中午天氣轉白了，向導大喊一聲：“走吧!”于是我們挎起背包，興致勃勃地出發了。我們沿著這條登山路線(課件動畫展示登山路線)，徜徉在天街之上，大家的心情怎樣?我們的向導又有何感受呢?

生：“一路行來，有雨趣而無淋漓之苦，自然格外感到意興盎然。”

師：冒雨登泰山，作者為什么還會感到別有情趣呢?

生：他看到了晴天所看不到的美麗景色。

師：對，他把這種“雨趣”融在了對所見雨景的描寫之中。作者每寫雨景，都蘊含著“雨趣”。這節課我們就以專題的形式研讀作者是怎樣通過雨景來表達“雨趣”的。

(設計意圖：創設在向導帶領下冒雨登泰山的教學情境，引導學生轉換角色，使學生愉快地進入教學情境。)

板塊之二：閱讀批注，品味交流

師：在我們奮力冒雨攀登的過程中，一路上所見的哪些雨景使你感到別有情趣?現在請同學們以喜歡的方式閱讀課文，找出感興趣的雨景。5分鐘后，進行交流。

(課件展示多姿的泰山松、變幻的云海、綻開的野花等美景。學生紛紛表達自己喜歡的雨景。有幾名學生對泰山松產生了興趣，紛紛交流泰山松給自己的啟迪。)

生：泰山松雖然生長的環境非常惡劣，但它們卻能“和狂風烏云爭奪天日”，和“清風白云游戲”。泰山松的這種積極樂觀的精神給我們啟迪，我們應該學會笑看人生。

(設計意圖：這個板塊的設計是根據課程標準對學生速度能力的要求而設計的。目的在于使學生跟隨作者，把握主旨，體會文意，整體感知，張揚個性。)

板塊之三：分組閱讀，合作探究

師：現在同學們分成三組，每組合作探究一個問題并做研究記錄。5分鐘后各組派一名代表進行交流，請各組選題。

[課件展示三道題：

1．閱讀課文，分別描述“山外所見”和“山中所見”雨中泰山全景，并說說各有什么特點?

2．試與清代姚鼐的《登泰山記》中對山頂景色的描寫相比較，說明他們各自在所寫景物方面的異同：附《登泰山記》(略)。

3本文中，作者緊扣雨景描寫雨趣，通過寫水凸現靈性。那么全文共寫了哪幾種水?各有什么特點?]

(設計意圖：本板塊是本節教學的中心環節，在問題的研討探究上，學生只要認真分析研討，互相交流看法就可以，不做統一答案。)

板塊之四：拓展知識、升華主題

師：今天我們學習此文，你有什么獨到感受呢?下面我們進入第四個教學板塊：反思拓展，升華主題。讓我們略作思考，即興發揮，用最恰到好處的一句話來概括你的“獨得”。

(設計意圖：把學生的思想引導到對作者借物傳情的用意上來，激發學生的奮進情感，使他們涌起攀登生活新高峰的壯志豪情。)

師：(出示以下幾道作業題。)

1．喜歡旅游的同學，可以利用暑假親臨泰山，切身感受古老泰山的悠久文化。

2．喜歡繪畫的同學，畫一幅你喜歡的泰山風景圖，在班內展示。

3．喜歡寫作的同學，寫一篇登泰山游記，抒發自己的獨得之樂。

4．喜歡閱讀的同學，找一找自古以來描寫泰山的文章，拓展自己的視野。

(設計意圖：根據學生的興趣、愛好等不同特點，分層設置作業，使課堂教學延伸到課外生活，)

教學反思：

通過教學實踐，驗證了本教學設計是成功的。學生在游山玩水中學習知識，體驗了自主學習、彼此合作的快樂，課堂上亮點不斷。總之，本教學展示了閱讀、思考、解疑、感悟的全過程，為學生的自讀做出了樣板，為學生終身學習、持續發展做出了示范。

(作者單位：廣州省深圳市石巖公學)

編輯／李莉

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