構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式的實踐研究

[編者按]

課程改革進(jìn)行到今天，各種課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，鶴崗市英華中學(xué)根據(jù)本校的辦學(xué)經(jīng)驗，通過先進(jìn)的教學(xué)方法，采取雙向評價的方式，以充分體現(xiàn)課程改革的基本理念、符合現(xiàn)代課程與教學(xué)統(tǒng)一整合的思想和最終要實現(xiàn)新課程改革的核心目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)建了“探究——發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式。此教學(xué)模式的實踐要求，首先要具有科學(xué)性，其次要具有實踐性和可操作性。下面是此教學(xué)模式的具體操作方法及英華中學(xué)根據(jù)此教學(xué)模式設(shè)計的教學(xué)案例，僅供大家參考。(有關(guān)模式形成等詳細(xì)內(nèi)容請參見《黑龍江教育·綜合》2006年第5期。)

“探究——發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式”，是初中學(xué)生獲取新知識最先進(jìn)的教學(xué)模式。對教學(xué)過程的概括性描述：“引導(dǎo)自學(xué)，點撥導(dǎo)學(xué)，內(nèi)化所學(xué)，質(zhì)疑求學(xué)”體現(xiàn)了以人為本，為學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念，突出了一個“學(xué)”字。突出特點：教師“教”的過程要符合學(xué)生“學(xué)”的過程。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)過程是自學(xué)、合作、探究的過程。實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一是教學(xué)設(shè)計的切入點，符合新課程改革的核心目標(biāo)要求。用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變引領(lǐng)教師教學(xué)方式、知識的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的改變，來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，這也是新課程改革的著力點。

具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。現(xiàn)在的學(xué)生在智力上沒有太大的差別，國家的普及性教學(xué)課程都應(yīng)該學(xué)好。沒有學(xué)好的原因主要是非智力因素的區(qū)別：一是沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，二是不會學(xué)習(xí)。如果能將這兩個問題解決好，肯定能學(xué)好。僅憑思想教育無濟(jì)于事，只有在教學(xué)過程中才—能解決。對教學(xué)過程說明：

第一步：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(約1分鐘)。

第二步：引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題(約10分鐘)。

教師要做三件事

▲出示教學(xué)目標(biāo)。

▲出示自學(xué)提綱，給出自學(xué)方法，規(guī)定自學(xué)時間。

▲整理歸納自學(xué)中暴露出來的問題。

第三步：點撥導(dǎo)學(xué)，合作探究(約13分鐘)。

教師要明確三件事

▲明確教的內(nèi)容。是學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題，教師課前預(yù)設(shè)的問題，或是通過學(xué)生自學(xué)不能掌握的問題。通過自學(xué)能掌握的問題一律不教。

▲明確教的方式。一是生生互學(xué)，不會的提問題，會的做答案，教師只評定對不對，完整不完整；二是教師直接講述學(xué)生解決不了的問題；三是教師提出課前預(yù)設(shè)的問題，由學(xué)生回答或教師講解。

▲明確教的要求：這個環(huán)節(jié)是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在備課時要精心設(shè)計，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，要使教師課前的預(yù)設(shè)促進(jìn)學(xué)生課上的生成；周密安排“教”與“學(xué)”的過程；要將知識點轉(zhuǎn)化成若干個恰如其分的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)；切記是“導(dǎo)”不是“給”，是順學(xué)而導(dǎo)，要把握學(xué)習(xí)的脈搏因勢利導(dǎo)；能放能收，約用13分鐘左右的時間，從橫向和縱向兩個方面把問題解決透徹。不能就題講題，只找出答案，要尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。要根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗將知識在運用中可能出現(xiàn)的毛病提醒給學(xué)生。

第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)(約15分鐘)。

通過練習(xí)深化理解知識點的實質(zhì)和內(nèi)涵以及知識的遷移，訓(xùn)練分析問題和解決問題的能力。

教師要做三件事

▲保證練習(xí)時間，不少于15分鐘。

▲確定練習(xí)的內(nèi)容，重在練習(xí)運用當(dāng)堂學(xué)過的內(nèi)容解決實際問題。

▲練習(xí)形式像競賽和考試那樣，讓學(xué)生獨立快節(jié)奏地完成。

第五步：反思總結(jié)，質(zhì)疑求索(約5分鐘)。

讓學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師點評；讓學(xué)生質(zhì)疑求索，師生當(dāng)堂解決或課后思考。

第六步：分層作業(yè)，異步達(dá)標(biāo)(約1分鐘)。

要留兩個層次的作業(yè)，一是必做題，二是選做題。作業(yè)時間不超過30分鐘。教師在課后要寫教學(xué)反思，要反復(fù)實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的專業(yè)化水平。

教學(xué)必須得有模式，但不能模式化。構(gòu)建一種模式與策略是必要的，可以使我們有法可循，但沒有一種模式與策略是絕對有效和最優(yōu)的，是在各種情況下都適用的。由于教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)對象的多樣化、教學(xué)策略的多變性以及教學(xué)情景的復(fù)雜性，我們創(chuàng)建的教學(xué)模式是基本教學(xué)模式。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)模式要根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同年級的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有所不同。

編輯／張燁

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