貴族學校的上海定義

貴族更應該是一種尊貴氣質的體現(xiàn)

“我喜歡迎著晨曦，躺在哈佛的草地上，微風吹過，那時的思緒最清晰。”黃顯惠說這是她生命中最經典的——瞬。她是一個不折不扣的基督徒，她的班主任吳新賢老師用絕頂善良來定義她的品質。

這個女孩的母校位于上海市繁華都市的一隅，巡洋艦造型的主樓被碧云國際社區(qū)蔥郁的植物所掩映，這里是上海平和雙語學校。

以往媒體對所謂的“貴族學校”的論述，總有點肉食者鄙的味道。諸多關于“小貴族”斗富的報道中，此類學校的學生仿佛都是石崇和王愷的后代，也遠不如其他群體敏而好學。

但這些印象，也許正在發(fā)生改變。2005年，上海平和雙語學校IB班第一屆12名畢業(yè)生中有10名被世界名校錄取。

IB模式

IB(International Baccalaureate)課程翻譯為國際文憑課程。IB在高中階段的課程稱為IBDP(大學預科)課程，目前全球已有千余所學校采用這項課程。畢業(yè)生被北美、歐洲、澳洲的大學廣泛接受。IBDP的特點之一是課程廣度深度皆備，特點之二是必須用英語(或法語、西班牙語)作為工作語言。

“作為你的申請文章的讀者之一，我很想讓你知道我確實喜歡閱讀你的思想和見解，我必須承認我從你的文章中受益匪淺。我們認為你非常適合斯坦福大學，我們希望能在不遠的將來親自晤見。”這是斯坦福大學國際招生負責人Anna Takahashi給上海平和雙語學校趙小凡的提前錄取通知書中的原話。

今年趙小凡的學妹黃顯惠剛剛結束哈佛大學的暑期交流回到上海，就收到了華盛頓大學15000美金的大學獎學金；其同班同學程思達以雅思6．5分，托福643分，GREl430分，IB滿分的成績獲得去澳大利亞深造的機會；班長顧文俊憑借年初在北京大學舉辦的“全國中學生模擬聯(lián)合國大會”上的出色表現(xiàn)拿下加拿大英屬哥倫比亞大學30000加幣的未來領袖獎學金，成為東亞惟一獲此殊榮的學生。

人們印象中四體不勤、五谷不分的少年貴族，與只以贏利為目標的貴族學校，如何成就了這些出色的人才？

錯位競爭

盤點近年來的貴族學校，往往打著“大學直通車”的幌子卻義紛紛倒下，號稱中國最大的民辦教育集團之一的南洋教育發(fā)展集團，從2005年開始，旗下的10所學校，突然之間紛紛倒閉，今年1月10日，地處洛陽的最后一所南洋國際學校倒閉關門。

廣州市所屬的44所貴族學校，80％倒閉，成活了來的不到10％；60所專修學院，也只剩下六所在苦撐苦熬；重慶市社會力量辦學最多時僅一個沙坪壩就有90多所民辦學校，現(xiàn)在僅存30余所。即使現(xiàn)在存活下來的，也大多捉襟見肘、左支右絀。

這類高收費的學校通常被訪問定義為貴族學校，就在此類學校紛紛經歷倒閉潮，出現(xiàn)信用危機的時候，上海平和雙語學校走過了10年風雨路，漸入佳境。

平和校長任國芳對《瞭望東方周刊》記者傾訴他的無奈和艱辛：“公辦學校占盡約大部分優(yōu)勢教育資源，網羅了大批優(yōu)秀生源，民辦學校在政府的支持力度上，在其是在財政支出上，顯然不具優(yōu)勢，我們只能想辦法錯位競爭，這也是平和能活下水，并且能活到今天的重要原因。”

“分析市場，找準定位；看好生源，主動剎車。”任校長用這16個字概括了他們的錯位競爭策略，“家庭背景的復雜化導致教育需求的多元化、深層化。”

上海作為國際型大都市，近幾年的飛速發(fā)展聚攏了來自全國各地和世界各地的各路豪杰。他們中間有很多是外籍人士、“海歸”派，多元的家庭背景構成教育需求的多元化，這部分家庭對兒女的教育既有本土化的文化需求，又希望要融中西文化精華于一體。

反觀現(xiàn)行的傳統(tǒng)高中教育，仍是應試教育，課程采用整齊劃一的體系，無論是教學內容、教學方法還是教育思路都服務于高考。因此，平和學校瞄準了這批一心想考國外大學的學生群體。

面對市場需求，平和學校沒有急功近利想要做大做強。記者在任校長的辦公室里，聽到不斷有人打電話進來，表示想要“塞點錢”進平和。“我們要做旗艦，而不是航空母艦。”吳新賢老師說。

“平和學校每屆IB班的學員都控制在30人以內。”任校長說。作為中國第一批引進IB課程的學校，平和走在了風口浪尖，成為將中國基礎教育直接與西方高等教育接軌的“吃螃蟹”者。“直到今天市教委還是不贊成我們辦IB高中。”

據(jù)校方介紹，此類不受鼓勵的IB高中在中國目前只有三家，另兩家在北京和廣州，和上海平和一樣，他們也取得了市場一定程度的認可。此外，天津、南京等一些學校也開始著手建立這一模式。

“這種教育模式主要是針對國內有條件出國讀書的學生群體，不但是經濟條件，更需要學生本身有學習能力。”北京匯佳學校IB高中的一位老師告訴《瞭望東方周刊》記者，“如果比學生入學國外名牌大學的比例，國內再好再有名的高中都只有望其項背的份。”

拒絕說教

記者采訪的前一天，第二屆IB班學員剛剛結束EE(extended essay)考試，譯作“擴展論文”，這是IB獨一無二的課程，要求學生用40小時左右的時間完成一篇4000字左右的論文，初步涉足大學里將廣泛運用的研究方法和論文寫作技巧。這對學生的研究能力和學術寫作能力都是很好的鍛煉。當被問及他們最喜歡的課程時，幾乎眾口一詞地回答——CAS。

這項翻譯成“創(chuàng)造、行動、服務”(Creativity，Action，Service)的課程是IBDP的核心課程之一。CAS鼓勵學生將自己的能力與他人分享，例如通過參加戲劇、音樂、體育和社區(qū)服務活動來與他人共享自己的天賦才干，通過這些活動，學生更充分了解自身，學會關心，學會合作。

CAS的理念深深植根于平和教學活動的方方面面，記者在旁聽高中數(shù)學課時也頗有感觸。蘇云蓀老師在講到容積問題時，不是按照傳統(tǒng)的教學方法先解釋概念，再做練習鞏固概念，而是先提出一個假設，比如說要在市區(qū)建一個運動場館，讓學生分析怎樣設定體積和面積可以使資源配置達到最優(yōu)化，最后由學生提交各種可行性方案。

記者隨便問了一個學生：“你書桌里這本英文原版數(shù)學教材足有兩本新華字典厚啊，有興趣嗎?看了會不會感到很頭疼呢?”他回答說：“不會啊，呵呵，乍一看確實挺唬人，其實里面講得深入淺出，而且每一個數(shù)理概念都結合實際問題，都不是空洞的說教。”

成功者背后

平和培養(yǎng)出的成功者背后都有一些可圈可點的小故事。

比如說趙小凡來自山東，從小缺乏一個很好的外主語環(huán)境，來到上海的第一年，連聽課都覺得很費勁，于是她像大學生一樣天天泡圖書館，周末回到家里打開電視就看CNN、BBC，磨煉一年后，她的英語突飛猛進。

去年被美國威斯康星麥迪遜大學錄取的郜藝除了學業(yè)上的不懈追求外，課余還做一些公益事業(yè)，她多次號召學弟學妹們給貧困地區(qū)失學兒童捐書捐文具。鋼琴十級證書的背后更多的是她鮮為人知的付出。

吳老師在總結平和學風時說了這樣一番話：“我從來沒有見過他們?yōu)榱四抽T考試惡拼過，哪怕是即將迎接IB考試的畢業(yè)生，他們也沒有挑燈夜戰(zhàn)的習慣，更多的是一種自然態(tài)的學習。另外，這群孩子能把同學關系處理得如此融洽讓我吃驚，老師不會給誰單獨開小灶，也沒有人偷著學，因為沒必要，他們不用像公校學生那樣去擠獨木橋，不是你進我退的概念。”

“正因為這樣，我們老師也覺得在這里教書是一種享受，教學相長是我來到這里體會最深的，在傳授知識的同時，我從這些孩子們身上也汲取了不少養(yǎng)分。”

任校長聽說過不少高考生在考試結束后，都要上演一部現(xiàn)代版的焚書坑儒。“他們怎么能痛恨書到如此程度?”平和IB高中二樓的圖書館里擺放著各類參考書和工具書，觀察下來，鮮有教參和輔導書，更多的是一些啟示性的書籍，也不乏《資本論》、《烏托邦》這類大學生的必讀書目。更引人注目的是占據(jù)圖書館一半空間的英文原版書籍。

圖書管理員告訴《瞭望東方周刊》記者，借閱頻率最高的就屬這些原版資料了，尤其是考GRE必備的韋氏大辭典和皮特森出版社出版的微觀經濟學，因為這些都是IB課程的必備書籍，一本書動輒上百美金，所以只能是這屆學生用完下一屆接著用。記者隨便翻看了幾本，幾乎找不到—·處不潔痕跡，與新的別無兩樣。隨后看到幾個高一學生的筆記，才發(fā)現(xiàn)他們已經把書上的精華滿滿當當?shù)赜浽诹俗约旱墓P記本—上。

在美國威斯康星麥迪遜大學就讀的郜藝說：“當學習的動力來自于外界的壓迫時，你會反抗，會逃避；而當動力來自于內心的覺醒，你會主動、滿懷熱情地接受它。我不認為學習是一種困難或痛苦，而是一種對未來的希望。”

出國向左 高考向右

位于金橋開發(fā)區(qū)的金蘋果雙語學校和平和雙語學校同屬貴族學校，兩所學校的學生有著迥然相異的性格。金蘋果學校的費老師告訴《瞭望東方周刊》記者，面對這些貴族子弟，她只能說：“‘哀其不幸，怒其不爭’，他們在物質上的富有無法掩飾他們精神上的貧困。”她的話里更多的透出一種無奈。

“他根本不配我喊他爹!”這是金蘋果初二(9)班的劉明明在一次主題為“我眼中的親情”的語文課上說出的一句話。

班主任費老師告訴記者：“這個學校大部分的學生家庭和劉明明相似，家庭的不幸讓他們的人格開始慢慢分裂。”

費老師講了一個發(fā)生在學校里的真實故事：一個初三女生，個子一米五不到，已經有120多斤，她從來沒有節(jié)制過，相反，她的想法不可思議：就要讓自己吃成個大胖子，讓同學、老師，甚至讓父母的朋友們都嘲笑自己。她覺得這樣的結果可以使她的父親難堪，很沒面子很丟臉，她“報復”的目的也就達到了。

她這樣做的原因僅僅是因為她的父親和另外一個女人結婚，并且生了一個很可愛的女孩。“他們的想法，他們的思維已經不能被看作是一個孩子了，他們太社會化，甚至有時太世俗了。”費老師說這話的時候非常激動。

“貴族并非僅是財富、地位的象征，更應該是一種尊貴氣質的體現(xiàn)。古人說：‘腹有詩書氣自華’，我從平和的孩子們身上感受到這樣一種氣質——扎實勤奮、珍惜時間、無私、善良、包容。三年18萬的學費決定了人人背后都得有一個殷實的家庭背景支撐著，可是在這個教室里，我怎么也嗅不到關點銅臭氣。”平和學校吳老師邊說邊翻看著一張張畢業(yè)照，眉宇間流露著驕傲和自豪。

“金蘋果學校可以說是應試教育的翻版，公辦學校的‘預備隊’。其背后的現(xiàn)實是，在忍受政策歧視、社會歧視的同時，還得在應試教育的評估體系中生存下來。一句話，先爭取生存的權利，然后才能談得上突破。這是一種扭曲，這種扭曲注定了走高考道路的民辦學校只能踉踉蹌蹌，一路艱辛。”金蘋果學校校長吳壇付《瞭望東方周刊》記者說。

相比金蘋果，平和是幸運的，但也不盡然。“我們用六年的努力證明我們有能力辦好IB高中。盡管我們憑借IB特色贏得了市場，但是今后仍舉步維艱。”任校長如是說。

廣東碧桂圓學校校長程晉升曾比喻：“貴族學校創(chuàng)辦之初如一條鯰魚激活了眾多公辦學校，如今被激活的‘沙丁魚’又反過來圍攻‘鯰魚’了。比如招生，歷來劃區(qū)為牢的名牌公辦學校，現(xiàn)在開始以贊助費為誘餌向學區(qū)外學生頻頻招手；或者干脆聯(lián)手成壁壘，搞公對公的對口升學，限制學生升入民為貴族學校。”

教育學年家王先慶在《中國教育業(yè)：壟斷的最大犧牲品》一文中指出，正是這種壟斷，不僅導致教育資源的浪費和效率的低下，而且還造成社會各階層受教育機會的不均等以及社會收入分配的不公平，尤其是加劇了人才的流失和中國財富的凈流出。因此，打破壟斷，引入社會各種力量辦學同時給各種社會辦學機構以公正的待遇，已經成為推進中國教育業(yè)成長發(fā)展的重要途徑。

亡海民辦教育研究所所長胡衛(wèi)教授說：“教育的終極關懷永遠是教育本身。私立教育的真正功能將突出地體現(xiàn)在增加教育供給方式的多樣化和選擇性上。如果說公立學校是國家發(fā)展義務教育的標志，那么私立學校則是國家實行教育民主化和多樣化的另一標心。”