計算機基礎課程的教學改革與實踐

摘要當前社會信息化的迅速發展，高校培養高素質人才，各專業對學生的計算機應用能力提出了更高和更具體的要求，計算機基礎教育得到了普遍重視。本文針對新形式下計算機基礎課程知識結構、教學內容和教學模式的改革進行了探討。

關鍵詞計算機基礎教學教學改革改革措施

1 引言

社會信息化發展迅速、計算機應用及網絡的普及，要求計算機基礎教育要適應社會發展的需要。教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會發布的“進一步加強高校計算機基礎教學的幾點意見”中，明確要求學生應該了解和掌握計算機系統與網絡、程序設計、數據庫以及多媒體技術等方面的基礎概念與基本原理，培養良好的信息素養，利用計算機手段進行表達與交流，利用Internet進行主動學習，為專業學習奠定必要的計算機基礎。專業課與以計算機技術為核心的信息技術的融合促進了學科的發展，專業也對學生的計算機應用能力有更高和更加具體的要求。

北京化工大學信息學院計算機基礎組承擔了全校非計算機專業的“大學計算機基礎”、“C語言程序設計”、“VB語言程序設計”及幾門校級選修課程的教學任務，計算機基礎系列課程是校精品課程。為了適應信息技術的快速發展、為了完成不斷擴增的課程內容、為了適應學生入學水平參差不齊的特點，高校第一門計算機基礎課程的教學面臨著改革，我校針對這些問題在教學中不斷探索、研究，進行了一系列的教學改革。

2 教學內容的更新

隨著中小學及家庭中計算機及信息技術的普及，大學計算機基礎教育已經跳離了原來的“零起點”，但高校新生入學時計算機基礎水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學要求不到位；各地區教育發展不平衡，城鄉高中學生計算機教學差距懸殊，城市重點中學和一般中學的計算機教學有差距。如表1所示。

從表1中可以看出，沒有接觸過計算機的學生仍占有一定比例，而在中學學習過信息技術的學生，大多數學生基礎知識和應用知識掌握的不系統、不全面，仍停留在簡單的操作上。根據這一具體情況，參照教執委的要求，2005級本科學生的“大學計算機基礎”課程內容重新作了調整，內容覆蓋面廣，遠遠超出原來的“計算機文化基礎”，內容包括計算機與信息技術概述、計算機系統結構與硬件基礎、操作系統基礎、網絡基礎與Internet的應用、程序設計與軟件工程基礎、數據庫技術基礎、多媒體基礎及應用、常用辦公軟件等內容。當時，有個別基礎較好的學校已經不在課堂上講解Office套件等操作性的內容，已把它移至實驗教學的環節，但考慮我校學生的實際，我們保留了課堂講授Office套件內容，但學時縮減為6學時，即Word、Excel、PowerPoint各2學時。而這部分內容的講解更偏重于系統性、實用性及中學時沒有涉及的內容，如Word當中目錄的自動生成、大綱視圖的應用、插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加了函數圖形的繪制、實驗數據統計分析、線性方程求解和矩陣計算等實例。實驗內容增加了常用工具軟件的使用、VB編程基礎、Access數據庫應用、多媒體技術應用（Photoshop的應用、Flash應用）、網頁的設計與制作等。

3 教學方法的改進

在教學方法上實現了分類教學（理工科與文管類采用不同的教學大綱）和因材施教的分層次教學。由于大學新生入學計算機水平參差不齊的實際情況，我們在開設第一門計算機課程“大學計算機基礎”的同時，每個周六的下午設有課外講座作為主課程的一個補充，滿足不同層次學生的需要。其一，為有計算機基礎的學生開設了校級選修課程“計算機實用技術”，選修人數多達700人，人數名列校選課程第一位；其二，為零起點學生或基礎較差學生開設了“操作基礎培訓班”，兩層次課程講授內容見表2。

對于吃不飽的學生既滿足了求知欲，學到了新內容，又獲得了校選修課學分；而對于吃不好的學生，利用開“小灶”的方式使他們能夠盡快與其他同學同步學習新課程。雖然兩層次課程有些名稱上相似，但深度和廣度上是有區別的。“計算機實用技術”課程的內容更加實用，以后根據信息技術發展的情況會不斷進行調整。這既是對必修課程“大學計算機基礎”的補充和擴展，也拓寬了學生的視野、培養了學生的興趣、調動了學生學習計算機的積極性。

另外，對于基礎較差的學生，我們還采取教師重點輔導、“小助手”協助的方式。就是教師在機房上實驗課時為這些同學重點輔導，每班選出基礎較好的學生作為老師的“小助手”協助教師輔導操作的內容，作為獎勵，“小助手”可以獲得期末成績加分。這樣做，既能保證全部同學達到基本教學要求，又能使學有余力同學更加努力并獲得更優異的成績。

4 教學資源的建設

4.1教材建設

幾年來，計算機基礎課程一直是使用本校教師自編教材。按照教執委最新的要求，我們重新整理編寫的《大學計算機基礎》教材及配套實驗教材《大學計算機基礎實驗指導》2005年9月已在清華大學出版社出版，教材在注重基本概念、基本原理、基本應用的基礎上，知識面廣，反映計算機技術的最新發展和應用。目前，正在積累和探索下一步教材內容的更新，為日新月異的計算機基礎課程的發展做好準備，并編寫計算機硬件基礎、數據庫及其應用、MATLAB基礎及應用等選修課教材。

4.2教學網站建設

由于網絡教學的特點是不受時間、地點和人數的限制，可以把網上教學作為對課堂教學的補充，我們利用學校的網絡輔助教學系統eYou網絡平臺，把統一的教學大綱、教學日歷、電子教案、實驗指導、CAI課件、考試大綱等教學文件全部上傳到網上，這樣非常利于上課教師和學生的查看及使用；教學過程中的教學通知、大作業布置和提交及每周兩個下午的實時答疑也在網絡上進行；學生在學完教材每一章之后，均可登錄網絡平臺進行本章的自我測試并查看測試結果；此外，我們還設置了討論區，類似于BBS，學生的疑難問題在這里均可以得到答案。通過先進的網絡平臺，大大提高了教與學的效率，為學生自主學習創造了條件。

5 持久的、多種多樣的活動培養學生的信息意識

大學計算機教育應貫穿于整個大學教育，做到學習期間不斷線。我們曾對高年級學生計算機基礎知識及應用能力進行抽查，不定期舉辦計算機與專業應用相關的專題講座。2004年秋舉辦了“計算機網絡信息搜索”競賽，目的是加強學生利用網絡搜索信息、處理信息的能力。2005年春舉辦了“辦公自動化軟件”競賽，選拔出的學生代表學校參賽，在首屆全國“ITAT”教育工程技能大賽辦公自動化組競賽中，分別獲得北京賽區一等獎、二等獎和三等獎各一名。這些活動的開展，均強化了學生學習計算機的熱情。

我們還把動手能力較強的學生組成興趣小組，由專門的教師輔導，參加老師的應用開發工作，如利用Flash、Autherware等編寫課件，指導學生把存儲程序的工作原理、光盤驅動器工作原理等不易理解的內容制作成CAI動畫課件。這樣做，既是對有余力同學計算機能力的再提高，也分擔了老師一部分的教改工作。

另外，為學生選修計算機課程提供更大的選擇空間，我們新增開設了“計算機硬件基礎”、“數據庫及其應用”、“MATLAB基礎及應用”等校選修課程。

6 結束語

計算機基礎教學的改革是一項深入而持久的工作，必須與時俱進、不斷創新。多年來我校的計算機基礎教學取得了一定的成績，我們還需不斷努力，為計算機基礎教育的發展作出貢獻。