高職院校學生職業素質與學習動力缺乏問題的研究與實踐

摘要本文針對高職院校目前普遍存在并制約專業建設和發展的“學生學習動力缺乏”問題，提出了自己的改革理念，進行了有益嘗試，以期推動高職教育改革。

關鍵詞高職院校專業建設瓶頸問題學習動力

1 引言

中國從1999年開始擴大高等教育招生規模，高校就讀人數每年約增60萬名大學生，目前在接受高等教育人數居世界第一的中國，畢業生就業已連續幾年面臨越來越大的挑戰。失業增多問題不能回避，也不容回避，它要求人們在就業過程中，充分認識人才間的競爭過程，從而向以就業為導向，為生產第一線培養高素質技能型專業人才的高職院校提出了如何通過改善學生職業素質來提升自己的就業競爭力。

目前，高職院校普遍存在制約專業建設和發展的四大瓶頸問題，即“辦學資源來源單一、實訓環境規模不足、師資隊伍能力弱化和學生學習動力缺乏”。教師和學生作為高職院校專業人才培養過程中矛盾主體的兩個不同方面，具有互相依存的關系，學生作為知識技能的受眾者，承擔了未來人類文明的傳承和發揚光大的歷史使命，如果學生缺乏吃苦耐勞精神、主動學習的動力和愿望，而單純依靠教師的課堂灌輸，即使我們有效解決“辦學資源來源單一”、“實訓環境規模不足”、“師資隊伍能力弱化”等制約高職院校專業建設發展的瓶頸問題，改善外部辦學條件，也不可能培養出對社會有用的高素質人才。高職院校有責任從思想根源上去分析和解決學生思想問題，循序漸進地改善專業學習風氣，使學生愿意學習、主動學習，最終完成歷史賦予我們的偉大使命。

2 高職院校學生職業素質和學習動力缺乏問題分析

高職院校學生職業素質下降和學習動力缺乏是一個普遍性問題，主要原因有以下幾點。

2.1 大眾化高職教育，新生素質大幅下降

目前，國內已基本完成精英教育向大眾教育的轉變， 高等教育不再是少數精英分子的專利，平民化的高職教育讓更多學生受益。伴隨全國性本、專科連年擴招，高職院校新生素質大幅下降，擁有正確學習方法和吃苦耐勞精神的獨生子女已不多見，創新意識十分薄弱。

2.2 未考上本科，內心失落，失去信心

部分處于本、專科臨界狀態的高職院校學生，會因為高考失落、自暴自棄而產生極強的自卑心態，并喪失必要的學習自信心，需要通過學生創新工程來豎立典型案例，以榜樣的力量來培育學生自信心，扭轉學習風氣。

2.3 經濟條件優越，缺乏理想、信念

部分高職學生因為缺乏必要的逆境磨練，其心理年齡落后于生理年齡，未能樹立正確的人生價值觀，缺乏理想信念支撐，自私自利觀念有所抬頭，好逸惡勞、厭學思想盛行，法制觀念淡薄，心理問題比較突出，導致自殺現象增多，缺乏作為年滿18歲成年人所應承擔的社會責任和家庭責任意識。

3 高職院校學生職業素質分析

3.1 職業素質特點描述

職業素質是從職業崗位角度對學生提出的素質要求，無疑這與普通教育所提的素質教育概念有所不同。畢業生只有具備以下兩方面素質，才能成為各個行業的合格員工和管理者。

（1）品格素質是任何專業學生都必須具備的職業素質，主要集中在德育的成果體現，即遵紀守法、文明禮貌、團結協作、崇尚卓越、敬業樂業、吃苦耐勞、執著追求、講究效率、一絲不茍、誠實公正等品格和徹底為人民服務的思想境界。

（2）專業素質是指職業崗位特殊要求的特定職業素質，即畢業生學成后應具備的專業技能。

3.2 品格素質的養成教育

品格素質的培養在學生職業素質的養成教育中，不能可有可無，它是其中的一個重要組成部份，甚至可以說是職業素質形成的前提條件。國家需要的是思想過硬、品格高尚的專業人才，這是高職院校學生思想工作在新的歷史條件下的具體化。

高職院校在學生職業素質養成教育中，要不斷更新品格教育內涵，讓課外活動與課程教學同步，按照大學生思想活躍、喜歡探索新生事物的特點，通過演講會、報告會、辯論會、演唱會和各類競賽，充分展現個人才華，鼓勵學生表現自我，在豐富多彩的社會公益活動中，潛移默化、陶冶情操，從而以生動活潑的形式，對學生進行法制紀律、理想道德、愛國主義、集體主義、形勢政策等方面的教育，逐步培養其自信、自強、自愛的個人品質，充分體現“全員教育、全程教育、全時空教育”的時代特點。

3.3 專業素質的養成教育

以就業為導向，為生產第一線培養高素質技能型專業人才，既是高職院校既定的教育目標，也是高職院校的優勢和特色所在，在很大程度上克服了理論脫離實際的人才培養弊端，培養的學生因為具有較強實際動手能力而逐步受到社會的重視和關心。

在當前歷史條件下，高職院校這一固有優勢正面臨應用型本科的挑戰，需要我們把握時機，克服弱點，不斷完善和壯大自己。否則，已有的優勢就會丟失，劣勢也會更加明顯。

（1）伴隨市場經濟體制的建立和發展，人才進入市場是企業走向市場的必然結果。

今后不僅需要“實用型、技藝型”人才，而且還需要具有很強應變能力的“復合型”人才，高職院校培養“實用型、技藝型”人才，如果不能做到“一專多能”，進入社會一旦“學非所用”，勢必難以應變，甚至在市場競爭中敗下陣來，優勢就會變成劣勢。

（2）普通高校的觀念轉變，“實用型”人才培養不再是高職院校的“專利”。

近年來，普通高校特別是應用型本科學校，正不斷加大教育改革力度，在專業設置、教學方法、教材建設、科學研究和技術開發等方面主動調整，努力適應社會經濟發展需要，開始培養“實用型”、“復合型”人才，從而使人才素質高下之爭變得更加激烈。

4 深職院計算機系努力提升學生素質，強化學生自主學習動力的若干作法

面對學生綜合素質和自信心較弱、學習風氣和學習習慣不佳的生源現狀，高職院校人才培養不應該去證明學生素質怎么差、怎么不好教，而應該有針對性地采取措施，黨政齊抓共管，群策群力，幫助學生實現個人職業素質的全面提升。

4.1創新工程，豎立榜樣

計算機系各個專業依托強大的校內實訓環境，通過配備高水平專業輔導教師，為學生免費提供創新環境和設備，支持學生成立各種創新小組，豐富學生課余生活。此舉除了能不斷激發尖子學生的研究能力和求知欲望，努力造就一大批有較強創新能力、創業精神和技術水平的學生骨干，帶動其他同學主動學習，最大限度發揮實訓室設備效能之外，還能大大提升學生的項目策劃、語言表達、組織能力及其自信心，為畢業后承擔重任奠定堅實基礎。

4.2因材施教，網絡專業實現在校大專生CCIE零突破

隨著“雙師型”師資隊伍水平的提高，網絡技術專業大量開設實踐性課程，為學生提供必要實踐機會，學生開始大面積通過CCNA、HCNE、Java等職業認證。部分泡在實訓室強化技能的尖子學生，顯現出沖刺CCIE的技術實力，只是由于CCIE認證要求考生具有扎實的理論功底和豐富實踐經驗，難度較大，學生缺乏沖刺CCIE的信心和榜樣力量。

為體現因材施教原則，充分挖掘學生潛力，網絡技術專業因勢利導，重點輔導那些有興趣學習CCNP課程的優秀學生，鼓勵他們沖刺CCIE等高級權威認證，強化學生核心技能，有效提升就業崗位檔次，豐富深職院的辦學特色和高職內涵。

2004年初，網絡技術專業首屆學生即將學成畢業。出于對學生未來的高度負責，專業教師積極鼓勵同學參加CCIE認證，在首次沖刺失敗后，專業教師積極為學生減壓，胡冀南、趙鵬兩位同學終于在畢業前夕第二次沖刺成功，實現在校大專生CCIE認證零突破，而鐘偉同學也在畢業不久順利通過CCIE認證，放了一顆衛星。

4.3 激勵措施到位，網絡專業批量生產CCIE

深職院俞仲文校長敏銳認識到在校大專生通過CCIE認證的重大意義，當即同意為兩名學生報銷1.3萬元的CCIE實驗認證費用，還在全校學生大會上，為胡冀南、趙鵬兩位同學披紅掛彩，樹為學習標兵，并重獎1萬元獎金。

盡管廣大學生并不清楚CCIE的就業意義，但通過學校對每位CCIE學生2.3萬元的重獎，激發起學生沖刺CCIE的熱潮，學生學習主動性大為提高，學習風氣為之一變，從“要我學”變為“我要學”，有效提高教學效果，導致2005年網絡技術專業第二屆畢業生有24名同學（13%）順利通過CCIE認證，實現CCIE的批量生產。

隨著深職院27名CCIE畢業生的就業崗位、發展空間和個人待遇發生質的變化（年薪10萬左右，普遍擔任公司技術負責人，手下云集眾多名牌碩士、本科生），后進學生由此明白只要付出努力，高職學生同樣大有可為。鑒于學生已了解CCIE等國際認證的含金量，學校取消重獎水到渠成，從而實現專業的可持續發展。

截止2006年2月1日，在10多年的時間里，海峽兩岸四地僅有2047人通過CCIE認證。高職學生批量通過CCIE認證，從一個側面驗證了深職院創新、務實辦學思路的正確性，以及對學生實施因材施教所取得的豐碩成果，大大提升專業學生的奮斗目標、學習動力和自信心。高職人才培養大有可為。

5 結束語

在深職院正確的專業建設理念和辦學思路指引下，計算機系認真面對專業建設過程中遇到的“學生學習動力缺乏”問題，經過五年多的專業建設，學生學習風氣大為好轉，人才培養成效顯著，已初步形成鮮明的專業特色和辦學風格。