漫談新課程背景下的作文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)大面積拋荒，效率低下是勿庸置疑的事。憂心如焚的“有志之士”“應(yīng)題”、“應(yīng)體”、“應(yīng)命”、“應(yīng)法”、“應(yīng)套”、“應(yīng)試”，緊抓著作文技能習(xí)得訓(xùn)練這根“救命的稻草”疲于奔命，可是他們能帶領(lǐng)我們走出這塊長(zhǎng)期困擾我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界泥濘的“沼澤地”嗎？

我們都知道，自古以來(lái)中國(guó)多少文章家，從來(lái)就不是作文技能的習(xí)得訓(xùn)練造就的。曹雪芹沒(méi)有上過(guò)作家班，魯迅曾經(jīng)就讀的是日本仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，文豪和巨匠顯然都不是作文技能習(xí)得訓(xùn)練出來(lái)的。讓我們一起來(lái)讀一讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”有匠心獨(dú)運(yùn)的謀篇布局，有生動(dòng)傳神的的細(xì)節(jié)描寫嗎？沒(méi)有！有的只是詩(shī)人關(guān)于自己個(gè)人命運(yùn)的大悲愴，是作者貫通古今、盈滿寰宇的博大情懷造就了他的千古美名。可見(jiàn)技能雖是重要的，但絕不是最重要的，更不是唯一的。不重視對(duì)學(xué)生人格的塑造，一味地進(jìn)行有關(guān)作文技能的習(xí)得訓(xùn)練，作文教學(xué)就成了教學(xué)生“屠龍”。屠龍可能也有術(shù)，可屠龍之術(shù)有用嗎？我們考慮過(guò)要讓學(xué)生有“龍”可屠嗎？

當(dāng)前，在全國(guó)范圍內(nèi)，正自上而下大力推進(jìn)高中語(yǔ)文新課程改革。我們以為：這正為創(chuàng)新作文教學(xué)，徹底解決重技能習(xí)得訓(xùn)練，輕人文精神熏陶、教學(xué)效率低下的問(wèn)題提供了一個(gè)極好的契機(jī)。“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”的課程設(shè)計(jì)理念，“觀察、體驗(yàn)、感受、思考，陳述、表達(dá)、培育、創(chuàng)造”的課程目標(biāo)定位，才是療效見(jiàn)識(shí)淺薄、思想庸俗、人文精神匱乏的“治病良藥”。

古人云：“情蘊(yùn)其中，發(fā)而為文。”正是因?yàn)橛辛四撤N想法、某些感慨郁結(jié)于胸、不吐不快，這才有了文章。伐木的人勞動(dòng)時(shí)感到有些累了，想要表達(dá)一下他們的這種感受，于是就創(chuàng)作了魯迅先生所說(shuō)的“杭育杭育派”的文學(xué)。由此看來(lái)：作文從來(lái)就是表情達(dá)意、交流思想的工具。作文是與做人息息相關(guān)的，作文只是做人的余韻。古人之所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，我想說(shuō)的也就是這個(gè)道理吧？

我們認(rèn)為，作文教學(xué)的一切努力都應(yīng)該圍繞著如何幫助學(xué)生做人展開，作文教學(xué)的價(jià)值取向應(yīng)該是學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)應(yīng)該包括責(zé)任心、求知欲、堅(jiān)強(qiáng)的意志、靈活的態(tài)度、科學(xué)的思想、實(shí)證的方法，還應(yīng)該包括思接千載、想落天外的浪漫情懷以及悲天憫人、腳踏實(shí)地的求實(shí)精神。作文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)應(yīng)該是充滿愛(ài)心善意的人文關(guān)懷。作為關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，塑造學(xué)生美好人格的事業(yè)，“作文教學(xué)”其實(shí)是應(yīng)該改作“作文教育”的。作文教育也不應(yīng)該只是語(yǔ)文一個(gè)學(xué)科的事，從事作文教育的人應(yīng)該有著更為廣闊的教育視野。我們要努力營(yíng)造書香校園，用千百年來(lái)人類積累的全部文化底蘊(yùn)為學(xué)生的生命奠基，為他們的精彩人生刷上一層亮麗的底色；我們應(yīng)幫助學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自窗外的聲音，“國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心”，方能“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”；我們還要把學(xué)生組織起來(lái)，積極地投身社會(huì)實(shí)踐，像古代的讀書人那樣講求“修身、齊家、治國(guó)、平天下”。只有這樣，才能真正做到“情動(dòng)其中，發(fā)而為文”。

基于這些認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校近年來(lái)在創(chuàng)新作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率這方面做了許多大膽的嘗試，也算是小有所獲，在此與大家共鑒共享：

一、成立社團(tuán)，參與實(shí)踐，充分尊重學(xué)生的主體地位。我們認(rèn)為：作文教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要調(diào)用學(xué)校教育、家庭教育乃至社會(huì)教育中一切可資利用的教育資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而作文教學(xué)最為有效的組織形式應(yīng)該是以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)生社團(tuán)。幾年來(lái)，我們先后發(fā)起成立了“春潮文學(xué)社”、“軒轅演講社”、“一角書社”等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。這樣的學(xué)生社團(tuán)以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種得失成敗帶來(lái)的成就感、榮譽(yù)感、挫折感和上進(jìn)心都可以不斷強(qiáng)化這種動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久、有效。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生增益執(zhí)著創(chuàng)新的科學(xué)精神，掌握求真務(wù)實(shí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、出刊辦報(bào)，印行校刊，積極提供展示交流的平臺(tái)。我們認(rèn)為：作文教學(xué)效率的提高首先是得益于學(xué)生寫作沖動(dòng)的形成，寫作興趣的提高。我們十分重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的良性激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)诮虒W(xué)樓的各個(gè)樓層為每個(gè)年級(jí)提供了一個(gè)展示讀寫成果的櫥窗，定期由學(xué)生社團(tuán)召開筆會(huì)，評(píng)介大家喜歡的好文章。我們印行的校刊《春潮》也是由同學(xué)們自己策劃、編輯、制作，是真正屬于同學(xué)們的刊物。我們還在“三槐居語(yǔ)文論壇”開辟了“校園文學(xué)社團(tuán)聯(lián)盟”，組織社團(tuán)成員向各級(jí)各類報(bào)刊雜志投稿，在更大的平臺(tái)上交流我們的體會(huì)，展示我們的成果。

三、讀說(shuō)結(jié)合，讀寫結(jié)合，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。“口述者為語(yǔ)，手寫者為文。”正確熟練的口語(yǔ)感知，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)能力，良好健全的語(yǔ)言習(xí)慣，以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和文化的情感，不僅是高中學(xué)生較為全面的的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是他們形成較強(qiáng)書面表達(dá)能力的重要前提條件。我們成立“軒轅演講社”，組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，舉辦時(shí)事討論會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，這是我們提高作文教學(xué)效率的又一個(gè)重要舉措。“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上，讀書就意味著教育。”（朱永新語(yǔ)）我們發(fā)起成立了“一角書社”，提倡閱讀資源共享；我們鼓勵(lì)名著閱讀，提倡與大師對(duì)話；我們要求撰寫讀書筆記，提倡讀寫結(jié)合，有所思，有所得。閱讀，豐富學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的感知；閱讀，增益學(xué)生理性思維的能力。語(yǔ)言因閱讀而不再貧乏，因閱讀而不再蒼白；人生因閱讀而不再懦弱，因閱讀而充滿理想。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)，努力改變教師的行走方式。教師，特別是青年教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、與學(xué)生相互依存的生命共同體、共同成長(zhǎng)的伙伴，應(yīng)在幫助學(xué)生自主讀寫，和人類崇高的精神對(duì)話的同時(shí)，自覺(jué)把讀書寫作作為自身生命存在的基本形式，通過(guò)閱讀經(jīng)典，撰寫心得，形成自身的健全人格、進(jìn)步思想和先進(jìn)理念。我們提供必要的條件，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)教師專業(yè)讀寫的數(shù)量和成果進(jìn)行逐月考核，兌現(xiàn)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期學(xué)校都組織由全校師生共同參加的專題讀書活動(dòng)，開展讀寫競(jìng)賽，并評(píng)選出表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人，給予必要的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

先進(jìn)個(gè)人，給予必要的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、健全制度，濃厚氛圍，倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。為把魯迅先生作為我們?nèi)熒淖x寫榜樣，我們把每年的9月25日——魯迅先生誕辰日作為我們學(xué)校的“校園閱讀節(jié)”。這一天正值新學(xué)年開學(xué)不久，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，舉辦“閱讀節(jié)”系列活動(dòng)，可以濃厚書香氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，也可以幫助學(xué)生制訂讀寫計(jì)劃，提高讀寫效率。學(xué)校借此機(jī)會(huì)，組織圖書展銷，開辦舊書市場(chǎng)，舉辦讀寫講座，評(píng)選讀寫先進(jìn)，師生共讀共寫，學(xué)校真正成了一個(gè)學(xué)習(xí)型的小社會(huì)。

唐代詩(shī)人杜荀鶴詩(shī)云：“自小刺頭深草里，而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。”我們雖當(dāng)不起“漸出蓬蒿”，但日子在走，時(shí)光在飛，只要我們借著新課程改革的東風(fēng)，堅(jiān)持人文關(guān)懷的大方向，積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，相信我們創(chuàng)新作文教學(xué)的道路會(huì)越走越寬廣。

后記

“蘇教版”高中語(yǔ)文課本下發(fā)到浙江省各所中學(xué)之后的這兩個(gè)月來(lái)，我們的編輯陸續(xù)走訪了省內(nèi)的一些普通高中，聽(tīng)老師、同學(xué)們談?dòng)嘘P(guān)教材使用過(guò)程中遇到的各種困難和問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)：不少老師和同學(xué)并沒(méi)有很好地理解新課程的理念和宗旨，很多老師反映使用這套教材后教學(xué)強(qiáng)度大大增加，有的時(shí)候甚至不知道如何在有限的時(shí)間里貫徹新課程的教學(xué)理念。很多高一同學(xué)也覺(jué)得高中的語(yǔ)文課與之前初中相比，更加的緊張了！

為此，本刊特別約請(qǐng)了省內(nèi)外的一線教師和專家，共同策劃完成了這個(gè)欄目，如果您對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己獨(dú)特的看法，歡迎您登錄《作文新天地》的網(wǎng)站：www.zwxtd.com，與我們一起交流。期待您的參與！