語文教學的“立足”與“拓展”

二十一世紀是“創造教育世紀”，在教學過程中培養學生的創造性學習能力，全面提高學生語文素養是非常必要的。我們作為語文教師雖不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。從素質教育和創新教育的角度來看，語文教學中，培養學生的創造性學習能力，全面提高學生的素養可以從以下幾方面做出一些新的嘗試。

一、立足課堂 拓展課外

新課標明確指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。這里的意思是語文學習的正確方向是現實的社會生活，在生活中學語文、用語文，提高語文素養。糾正了過去那些以語文知識、技能訓練為目的的教學模式。樹立在生活實踐中學語文的意識，就應該開發語文學習資源。利用語文學習資源要結合學生生活實際，語文學習資源應包括課堂學習資源和課外學習資源。作為語文教師應在課堂和課外兩方面下工夫指導學生學習語文。（一）立足在課堂。學生的大部分生活應是在課堂中度過的，課堂是學生學習的主陣地，這是不容置疑的。廣大教師作為學生學習的組織者和引導者，應抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的能力和素養。（1）用好教材。教材選文一般具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，有利于提高語文綜合素養。我們必須充分利用這一寶貴的教學資源。關于教材，葉老曾說：教材只不過是個例子，指導學習的例子。新課程改革提出教學是用教材，要通過教材的學習達到提高能力、素養的目標，掌握語文的學習方法。（2）優化教學結構，開展自主、合作、討論學習。建構主義理論告訴我們：學生才是學習的主體，最終的知識建構需要由學生自己來完成。語文是一門充滿感性和體驗的學科，只有使學生在學習的過程中，心靈為墨韻書香所浸染，與作品產生共鳴，將語文知識予以積累、消化，內化為自己的學識，而不依賴或等待教師的答案，才能真正提高語文素養。因此，語文學習應是學生積極參與、主動求知的過程。課堂教學中，教師要努力發揮學生主體的積極能動作用，讓學生在自主合作中完成學習，教學方式變被動接受式為主動探究式，努力搭建一個讓學生說真話、訴真情的平臺，用老師的真誠與努力換取學生充滿真情的回報。教師要充分相信每一個學生的心靈都是一個宏大的世界，對于學生的真誠的表達，即使有些不夠規范、觀點奇異或不完整，教師也要多一份包容、多一份鼓勵與欣賞，尤其對創新意識的觀點要多肯定。慢慢的，學生的思維被激活了，興趣被激發了，就會體會到一種傾訴后的暢快。（二）拓展在課外。在立足課堂同時，還要把語文教學延伸到課外。語文學習僅僅依靠課堂是遠遠不夠的，時時有語文，事事皆語文，生活才是語文教育的真正課堂。所以，教師應該讓學生更多地直接參與各種有益的活動，引導學生深入社會，深入生活，從生活這個大課堂中汲取營養，從而激發語文教學的活力，展現語文的獨特魅力。還可結合教材聽說訓練，安排靈活多樣的訓練方式，并與學生平時考查成績相結合，促使學生自覺參與活動，達到課內課外的有肌結合。

二、立足校園 拓展社會

（一）挖掘校園學習資源：(1)創設氛圍培養學生的審美素質。要培養學生的審美素質創設一個美的氛圍是不容忽視的。在特有的氛圍下，學生的聯想、想象活躍，閱讀興趣更濃。氛圍營造得恰如其分，就會牢牢捉住學生的視聽和心神，引起他們尋幽探微的興趣。并在思想上得到感化和提高。這種詩意的氛圍的創設，對于調動學生的相關的理想和想象，激發他們的情感因素，深入他們的美讀層次，增加他們的審美悟性，起到了催化作用。（2）營造教室文化氛圍。教室這一方天地是學生學習活動的主要場所，需要精心設計布置，營造出濃郁的文化氛圍，要讓學生一走進教室便受到墨韻書香的浸染，達到心靈澄澈的境界。教室可以張貼哲人先賢的畫像，懸掛警世勵志的名言；可以布置學生自己的富有個性特色的書畫作品；可以開辟班級學生作品發表園地；可以班級訂閱有關學習的報刊雜志；可以組織學生拿出自己的課外書刊讀物，建立班級圖書館；可以利用黑板報開辟班級論壇，讓學生縱論天下。總之，讓學生進入教室就仿佛步入知識的殿堂，徜徉于文山書海。（3）發掘校園學習資源。一般來說，校園寧靜清新、幽雅素樸，富有文化氣息，是讀書求知的適宜之地。這里有各式的具有個性特色的教學建筑，這里有花草綠地；這里每天有紅日蓬勃升起，這里有朦朧的月掛林梢。你可以課間余暇漫步林蔭小道放飛思緒，你可以回廊假山旁靜坐休閑小憩，你可以圖書館里捧書靜思默想，你可以運動場上龍騰虎躍。這一幅幅美好的畫面，這一串串美妙的時光都值得我們去回味，去感悟，去記錄。應告訴學生，這些都是我們的學習資源。（二）尋找家庭學習資源。學生活動的主要環境除了學校，也就是家庭，學生的許多時間是在家庭中度過。家庭也是最富有生活情味的地方，是進行情感教育的良好場所。情感性教育是語文學科的突出特點之一，語文教學沒有理由不抓住家庭教育這一有利資源。“可憐天下父母心”，父母為子女的學習付出很多，“人非草木，孰能無情”作為有血有肉、飽含感情的子女應該為父母做些什么呢？我們可以嘗試開展“親情，感恩”系列教育活動，對學生進行孝敬長輩、關心父母、熱愛生活的情感教育。開發家庭教育資源的另一重要方面是指導家長正確教育子女。作為老師應指導家長如何培養子女的健全人格、全面協調的發展。為學生的健康成長創造優良的家庭環境。比如，營造平等、民主的家庭氛圍，去除封建家長制作風，對子女多一些理解，多和子女溝通。多培養孩子的自主能力。對孩子進行耐挫教育。在孩子遇到困難錯誤時，多一點鼓勵、激勵，少一點指責、批評等等。（三）利用社會學習資源。新課程培養目標要求學生學會學習、關心生活、關注社會。這也是培養人才的根本目標。豐富多彩的社會生活為我們提供了無盡的語文學習資源。有有形的社區街道、圖書館、科技館、博物館等公眾場所，有大量的自然風景、人文景觀，有無形的民俗風情、傳統文化和生產、生活經驗等。語文老師可以帶領學生街頭尋找錯別字，凈化語言使用環境；可以讓學生去圖書館查詢資料；可以去科技館領悟科學魅力；可以登高望遠，發思古之幽情；可以收集整理民俗風情，可以謳歌頌揚家鄉風物文化等等，這些活動都有助于學生走向社會。（四）運用網絡資源。學語文人類社會已進入信息化時代，互聯網已走向普通百姓。網絡資源的最典型化的特點是信息量大、知識容量大，為我們生活學習提供大量的信息，使人們的學習交流更及時、更開放和更便捷。作為語文老師首先要帶頭自覺掌握網絡應用技術，運用網絡技術服務語文教學，擴大知識容量，使教學內容更形象生動，拓展師生交流渠道，為自主合作探究的學習方式提供有效的手段。于此同時，還應該指導學生學會應用網絡，讓網絡為學生的閱讀和表達提供平臺。學生可以利用網絡查找資料，表達交流，拓寬學習的空間。

三、立足實踐 拓展活動

學習本質上說就是一種活動。語文是一門綜合性的學科，也是實踐性很強的課程。在語文教學過程中開展一些綜合專題活動，對提高學習效果，培養語文素養都是有益的。（一）依據課文本身的特點開展研究性學習活動。比方，進行詩歌教學，可開展以朗誦為主的活動。學習小說類的故事性比較強的敘述性作品，可以讓學生嘗試把課本改寫成劇本進行表演。對有些情節上富有懸念，結局比較含蓄的文章，可以組織學生進行敘寫、改寫，通過敘寫、改寫加深對文章的理解。如：學過魯迅先生的小說《故鄉》之后，我就組織全班同學分為六小組（每組大約8人），首先根據對文本的理解編寫成劇本樣式，然后與其他小組交流，再補充修改所編寫的劇本，劇本完成以后，由他們自己組織人員進行戲劇演出比賽，并在班級內公布評比結果。這樣，大大調動了他們的寫作、說話的積極性，培養了他們的綜合能力，使他們在不經意間就進行了“文學創作”，這樣還會對寫作不感興趣嗎？所以，把課堂語文教學巧妙地設計為一個個研究性活動，可以提高語文教學的趣味性，激發學生學習語文的興趣，促進積極的思維，達到提高語文綜合素養的目標。（二）開展主題語文綜合實踐活動，使語文學習生活化。美國民主主義教育家杜威提出了教育即生活、從活動中學等教育觀點，就是強調在活動中學習的重要性。開展語文實踐活動對加強與現實生活的聯系，提高語文綜合素養自然是一條良好的捷徑，也是語文學習的根本途徑，需要我們在日常教學中探索實踐，這也是語文新課程改革所注重強調的。筆者根據所帶班級的實際情況，開展了一些可行的綜合實踐活動，都收到了比較好的效果。如成立班級文學興趣小組，指導他們開展閱讀寫作活動。開展讀書、評書活動。開展詩歌朗誦、詠唱活動等。

因此，在當前新課程標準實施的背景下，對語文學科的性質、教育目標、教學行為都應有新的認識。語文教學應拓展學習空間，樹立學生的主體意識，讓學生在現實生活中學語文、用語文，才能真正提高學生的綜合語文素養。

單位：浙江諸暨市店口一中