從文題看修辭的魅力

文題，即文章的題目，它是文章的“窗戶”，是理解文章、把握文章深層內容的第一級臺階。美國普林策獎獲得者泰杜·純丹（T.Mary.D.Fiensctan）女士就說過：“題目是文章的眼睛。”真可謂一語中的。從作者的角度而言，確立一個新鮮、醒目、有靈氣、有趣味的題目，就能一下子吸引讀者，這在信息爆炸的今天尤為重要；從讀者的角度而言，“看書看皮，看報看題”，這雖是一種調侃，但也反映出眾多讀者讀書看報時首先注意文章標題的事實。假如文章題目俗套、不吸引人，那么即使構思再精巧，文辭再精彩，內容再新穎，也難以抓住讀者的眼球；反之，如看到《生命如一泓清水》（《讀者》2006-6）、《先聲“殺”人》（《微型小說選刊》2003-19）、《偷窺無罪，泄密有罪？》（《現代快報》2006-8-18）這一類題目時，讀者是不會忽略不看的。因此，縱觀許多文題，我們不難發現，作者們在擬題時確也煞費苦心，為了擴大閱讀面，提高閱讀率，他們在題目中巧妙而靈活地運用了各種修辭手法，盡可能做到獨辟蹊徑，使文題簡潔、新穎、奇特、鮮活，從而有效地傳遞信息，表達情感。

一、比喻中見生動

比喻是一種運用廣泛、形式多樣、充滿生機與活力的辭格，它以頑強的生命力活躍于文題中，增強文題的形象性、趣味性。如李培俊的小說《謊言如詩》（《微型小說選刊》2004-2）、美國裴在美的《知識如褻衣》（《小說界》2005-3），這里都運用了比喻中明喻的手法，前者的主體是“謊言”，喻體是“詩”，而“謊言”與“詩”有何相似點呢？讀罷才明白，原來文章寫的是一個被判死刑的囚犯在臨刑前想看一眼才出生的孩子，而他不知孩子早已胎死腹中，為了滿足囚犯的要求，警官用自己剛出生的孫女冒名頂替，使囚犯臨刑前終于看到了妻子懷中用紅色棉褥子包裹著的女兒。這樣的謊言確實如詩般美麗，充滿了濃厚的人情味。后者作者把“知識”比作“褻衣”，“褻”是“輕慢”、“淫穢”的意思，讀者一看題目就產生閱讀興趣，把“知識”和“褻衣”用比喻的形式一起放在題中，更能體現作者構思的精巧，選擇角度的新穎。又如瑞典卡爾費特的散文題目《你的眼睛是火》（《讀者》2005-23），這是比喻中的暗喻手法，用“是”連接主體“你的眼睛”和喻體“火”，這比明喻更能體現主喻體間的密切關系。再看謝志強的評論《像抱父親一樣抱石頭》（《微型小說選刊》2004-15），所評的小說《抱石頭》就是從父親住院需要主人公張三抱上抱下寫起，寫到張三因幾次抱不動而導致父親摔跤最終死亡，由此他想到要鍛煉身體——抱石頭，因為他面臨著以后還要抱祖母、抱岳父岳母等重任，這個題目就包含了兩個典型動作：“抱父親”和“抱石頭”，又用比喻巧妙地把兩者結合在一起，大大增強了文題的形象性、生動性，貼切地反映出這兩個動作間密不可分的關系。

因此，文題中無論使用何種類型的比喻，都可以使抽象的事物變得具體，深奧的道理變得淺顯，從而取得“以其所知，諭其所不知，而使人知之”的效果；同時也能將語言表達的形象化功能推向極致，還可以“繪色”、“繪聲”、“繪狀”、“繪態”，以達到“以形傳神”之目的。

二、比擬里顯靈動

與比喻有相似之處的另一種辭格是比擬，它是一種借助客觀事物，充分發揮想像，把人化作物，或把物化作人，或把此物化作彼物的一種辭格，它能夠刺激人們的聯想能力，產生生動、形象的審美享受。在文題中使用這種辭格，能使作者的情感得以鮮明的展示，引起讀者思想感情上的共鳴，同時能渲染氣氛、營造意境，使讀者獲得獨特的審美體驗。如鮑爾吉.原野的《與草木交朋友》（《青年文摘》2006-3），擬人化的題目很具親切感，鮮明地展示了作者熱愛大自然的熾熱情感，這里把草木擬人化了，將靜態的草木寫得有血有肉，有聲有色。又如《姚明休息，奧體“罷工”》（《現代快報》2006-8-13），這是一則新聞標題，“罷工”的應該是人，而這里卻用在“奧體”這一物上，顯然將這體育場館人格化了，這樣的文題醒目、別致，使讀者一目了然：沒有姚明參加的籃球賽，體育館的看臺上將會空空如也。還有如《月餅今年脫下豪華外衣》（《現代快報》2006-8-13）、《<讀者>教我戰勝自卑怯懦》（《讀者》2006-6），這里都采用了比擬的修辭手法，極大地增強了文題的感染力和表現力，通過把“月餅”、“《讀者》”擬用成有生命的“人”，營造了表達效果上的奇特、跌宕，使無生命的事物呈現出一股活力，使它們在瞬間變得鮮活、靈動起來。

其實，比喻和比擬都是建立在特定的心理活動基礎上的修辭方法，兩者都有“比”的意思，但它們的區別也是顯而易見的：前者基于聯系，重在靜態形象的描寫，具有形象性；后者基于想象，重在動態形象的描寫，是“發生在情感飽滿、物我交融的時候”（陳望道語），具有抒情性。因此，文題中使用不同的辭格將會產生不同的修辭效果。

三、對偶彰顯觀點

對偶是我國的一種傳統的修辭方式，是人們喜聞樂見的表達形式，其中的嚴式對偶（即對仗）在古代文學作品中較為常用，從詩詞到文賦，從先秦到明清，對仗的運用比比皆是，綿綿不斷。今天，這種傳統的辭格不僅在各種文體中仍呈現出其強大的生命力和蓬勃的生機，而且還被廣泛地運用到文題中，如秦志剛的評論《多一些關愛，少一些責罰》（《微型小說選刊》2004-17），這一文題揭示了作者的觀點，濃縮了文章的內容，展現了作者鮮明的立場：只有壞行為，沒有壞學生；對具有壞行為的學生要多一些關愛，少一些責罰。鮮明的觀點，在題中就得到彰顯，擲地有聲。又如前文提到的《偷窺無罪，泄密有罪？》，題目中用對偶的手法揭示了兩種截然相反的、不合常理的社會現象：某飯店女工更衣時被偷窺經電視臺暴光后，飯店管理者竟不查偷窺者而大查泄密者。通過鮮明的對比突出了事情的本質，表現了作者的愛憎感情，容易引起讀者公憤，產生共鳴。再看小說《向左走，向右走》（《微型小說選刊》2005-6），題目就能引起懸念，讀罷方明白：這是兩位監獄改造犯在刑滿釋放的第一天下列車時各自回答對方的話，盡管說的方向相反，但因為雙方面對面，事實上指的是同一方向——撒滿陽光的地方。這樣的題目用語精煉，寓味深長。

用對偶作文題，往往較多地運用其中反對這一形式，它是由意思相反、相對的兩個短語或句子組成，在內容上相互矛盾或對立，通過正反對比突出事物的本質。所以，在文題中使用這種辭格，有其獨特的修辭魅力：其一，結構整齊勻稱，語音優美和諧，看上去十分醒目，讀起來鏗鏘悅耳。其二，在內容表達上凝煉集中，高度濃縮，極具概括力。其三，能有效地揭示事物間的內在聯系，反映事物對立統一的辯證關系。

四、設問引發思考

設問就是自問自答，其根本性就是“無疑而問”，即作者心中有數，為了引人思考故作無疑而問。文題中使用的設問，往往是隱式設問，即“問而不答”，運用這種方法更令人探究。如侯發山的小說《我這算受賄嗎？》（《微型小說選刊》2003-15），設問的文題引人思考，激發閱讀興趣，讓讀者從字里行間尋找答案：“我”有二百萬的巨額財產，有過年別人來送禮的、有給孩子紅包的、鱉爬似的題字竟然一幅所得六千塊、還有的是開業或慶典活動“出場費”……這樣的行為不是受賄是什么！作者的情感隨著答案的漸漸明了而躍然紙上。又如《一條珍珠項鏈值多少錢？》（《遼寧青年》2003-23）、《是什么改變命運？》（《微型小說選刊》2005-10）、《我是誰？》（《微型小說選刊》2005-12）等文題都能讓讀者帶著問題去閱讀，在閱讀中找尋較為含蓄的、隱蔽的答案，從而幫助讀者更好地領會作品主題。

在解釋某一現象的自然科學領域中，設問這一辭格被運用得更為廣泛、更直露，如《十萬個為什么》叢書中，每個文題都用了設問：《天為什么是藍色的？》、《雪為什么是白色的？》、《為什么城市氣溫比農村高？》、《房屋為什么最好座北朝南？》等等，這類題目目的明確，十分清楚、明了地告訴讀者文章所要回答的問題。

綜上所述，文題中能巧妙地運用修辭手法，就能大大豐富文章標題的表現形式，也開拓了一個擬寫標題的廣闊空間，一個新奇別致、讓人過目難忘的題目，不僅能為文章增色添彩，起到畫龍點睛的作用，也能使廣大讀者得到新異、奇巧的審美愉悅，在閱讀的同時去細細品味文題中修辭的無窮魅力。

單位：江蘇南通高等師范學校