課堂教學是一門流動的藝術

語文難教，唯其“難”，才有無限探索的天地，才能激起無限探索的欲望，所以語文教學的探索是永無止境的，我認為語文課堂教學是一門流動的藝術。在此我僅就提高語文課堂教學效率談一點粗淺的看法。

一、動腦動口——培養學生能力的基點

在語文教學中，把培養動腦動口能力作為基點，如我在上田曉菲的《十三歲的際遇》這篇文質兼美，難度較大的文章時，我放手請同學們在預習的基礎上談談：“你讀懂了什么，你理解了什么，可以是整篇文章、具體片斷或個別句子?！睂W生們紛紛舉手，各抒己見，教師點評時，以肯定，鼓勵為主。

二、巧設情境——牽引學生興趣的磁力

我始終認為文章的導語并不是可有可無的，好的導語猶如一道彩練，吸引著學生順著彩練進入文章，達成心理同構，進而欣賞文章的佳處；好的導語，猶如一塊磁石，將學生的興趣、情感牽引至文章內容深處，形成情感共鳴。如我在上魏巍的《我的老師》時，是這樣導入新課的：“同學們，請認真聽讀一段文字，‘一個小男孩，老師說他不習慣在床上睡，于是當老師安頓其他孩子睡覺時，他靜靜地站在門口看著老師忙碌著：她給他們脫衣服，脫鞋子，蓋被子，還在被子上輕輕地拍拍……一切安頓好了，再把這個小男孩抱在懷里，輕輕地拍打著，并唱著歌催他入睡……’”請同學們簡單概括一下：“這個老師是怎樣的一位老師”，“站在門口的那個小男孩對老師是怎樣的情感”，學生紛紛舉手回答，點評明確后，我便說，今天我們也來學習一篇《我的老師》體會他們的師生之情。這樣的導語，它不只是一座橋，而是一條彩練，一塊磁石！

三、優化結構——構建學生悅心的樂園

優化課堂教學結構的關鍵，我認為是要找準切入口。準確的切入口，無疑是一扇美麗的窗戶，使學生盡快目睹窗外精彩世界；準確的切入口，無疑是一把打開文章大門的金鑰匙，使學生快步進入神秘的殿堂。如《最后一課》可以從最后幾段入手，體會韓麥爾先生的痛苦心情→為什么如此痛苦→一顆赤誠的愛國之心→還有什么地方能體現這一點→一曲愛國主義的贊歌，揭示主題。

找準切入口。使教學結構環環相扣，扣人心弦，激發學生求知欲，自然使課堂成為悅心的樂園。

單位：安徽廣德縣東亭中學；安徽廣德縣流洞中學