快樂作文訓練思路初探

快樂是和諧社會的基礎，學校、家庭、生活需要快樂，作文也需要快樂。適時、適量讓學生“快樂”作文訓練，是擺脫長期以來作文教學的程式化、封閉化的一個有效途，其基本思路為改革傳統封閉的靜止教學程式：命題——指導——寫作——批改，變機械枯燥的應試訓練為充滿人性之美、生活之趣的表達審美訓練。變程式化教學為動態化教學，其主要特征為：放開——突破、靈活——巧訓、拓展——延伸、協作——互動。

一、放開——突破

1、命題放開

①命題“優化組合”。

教材的命題、教師的命題和學生的自由命題，三者讓學生擇其所好進行寫作，或者教師出寬題，學生根據各自生活體驗擬題。

②命題權放給學生。

讓學生自由出題特別受到歡迎，特別是高年級的學生，他們完全能擬出新穎的、合適的題目，用學生喜愛的，有話可說的題目寫作，不言而喻，學生寫作熱情空前高漲。

2、文體放開

①題材多樣不再單一化。

打破一味拘泥于記敘文與教材規定的幾種應用文寫作，根據不同年級、不同對象、不同層次，結合班團活動，結合興趣小組活動，進行行隨機作文訓練，同時將學生較為熟悉的廣告詞、兒童詩、童話、故事、寓言、笑話等引入學生的習作訓。

②文體靈活化。

因為學生的習作主要是“練筆”性質，為減輕學生的寫作壓力，站學生自由地傾吐自己的所見所聞所感，文體的界限可模糊些。如讓畢業班學生給學校提一條合理化的建議。

③內容開放

①允許“虛構”。

摒棄絕對強調寫真人真事的禁錮，允許“虛構”。只要不是抄襲，不與生活常理相悖，感情是真實的，應予允許。

②從單純“實”寫到有豐富想象力的寫。

想象作文的訓練要與寫實作文訓練一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除續寫、補寫之外，還可多進行想象型、編創型、文字導向型等想象作文訓練，如可以激發學生將課文改寫成課本劇，或改寫成小品等，這樣的訓練，應不限字數，不限文體，不限中心，不限材料，表達上也不作過高要求，任學生思路盡情馳騁，情節是否曲折生動，是否跌宕起伏，均由學生自由地傾述表達，以調動他們的內在潛質。

4、程序開放

打破從句到段再到篇的訓練序列，有序和無序訓練應有機結合，互補共存，例如可放手地讓低年級兒童寫“放膽文”——童話、故事、隨想。我們應引導學生自然地進入寫作狀態，消解兒童、少年對寫作的神秘感、抵觸感。

5、評價標準開放

改變以往用“一個標準”去套學生的作法。作文評價不作硬性統一，因人而異，優等生嚴格要求，好中求新，好中求異，中下等生以鼓勵為主。或以教師評、或以學生互評，只要學生在原有起點上進步就大加鼓勵，給學生以成功的喜悅。

二、靈活——巧訓

1、訓練內容靈活性。注意因材施教，靈活調整作文教學內容，不完全為教材所束縛，善于利用偶發事件，善于運用大多學生感興趣的話題，感興趣的文體，善引發學生的寫作沖動。如我曾讓學生寫一篇寫景的作文——《賞雪》的記敘文，可是，有學生提出，不想寫這樣的記敘文，能否用詩的形式寫。由于學生有這樣的創作沖動，我立即贊賞地應允。在講評中還讓其他同學欣賞，大家也感受到其中的樂趣。

2、訓練時間靈活性。不再把作文訓練只放在每周的兩節作文課中進行。利用閱讀教學表達，小作文的訓練可靈活穿插在閱讀教學中進行。

3、指導程序靈活性。根據實際情形可先指導再讓學生寫，也可先讓學生自由靜想，再動筆，或者讓學生說說自己的思路，然后組織討論給予相應指導，盡量讓學生的寫作不受別人思路束縛，努力促成學生別具一格的表達，始終讓學生處于寫作的主動地位。

三、拓展——延伸

1、作文訓練與各學科教學相結合。如常識課中的小論文寫作，思品、政治課中的要點簡答，音樂課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等都可讓學生訴諸筆端。

2、課堂作文訓練與課外、校外、社會生活相結合，為學生提供“熱點話題”論壇。如“話說環保”，“我看上網”，“長大后我就成了你”，“暢想新世紀”等，促使學生學會觀察、學會發現、會學思考，讓學生有事可寫，有感而發。

3、課內與課外閱讀相結合。教師要下水讀書，并要積極開展活動。如組織學生辦文學小報，誦讀比賽，摘抄名言警句佳話，讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品，觸發學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。

4、溝通師生心弦。教師要營造和諧的寫作心理氛圍，不以權威自居，不以學生的評判者自居，寫什么，該怎么寫，盡可啟發學生自由討論，促其自我感悟，發散思維。

四、協作——互動

1、寫作時，增加同伴交流的時間、空間，允許尋求教師幫助。

2、每人獨立完成一篇作文，這在傳統的作文教學中是天經地義的，在快樂訓練中應大膽突破這一框框。有些文題或故事，需占有搜集較大量的材料，可組織以小組完成。如《我們班上新事多》、《日新月異的》等的寫作，以小組為單位合寫。每個成員從各人不同的角度寫，再把各位所寫的材料綴成一個具有可讀的故事；又如讀后感、小評論一類寫作，可分對立的甲乙兩組，能讓學生在樂中議、樂中學、樂中寫，打破了沉悶的寫作氛圍，從而使學生寫作總是充滿著活力和魅力。

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