還文言課堂一個開放的空間

曾讀到這樣一則信息：祖國大陸為臺灣打造的巨輪“中華和平”號下水，連戰夫人到場，引了一句唐詩相賀：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，詩引得很對景，可是，上海一家媒體的報道卻離了譜，這句唐詩，成了“連戰夫人自己精心擬就”的“原創”，還堂而皇之地上了大標題。這樣的失誤，讓我們只能嘆息，編輯們大約極少翻閱古典詩詞。

誰之過？在中小學，很少給他們親近國學的機會，只是將課本中僅有的古詩詞文咬文嚼字一番，應付考試了之，上了大學，術業有專攻，離國學更遙遠。

身為“傳道”“授業”的師者，在古詩文的閱讀教學中，如何激發學生對國學的興趣，如何教給學生獨立閱讀古詩文的方法，如何讓學生自覺成為傳統文化、民族精神的傳承者，我們一直在探尋行之有效的方法。

文言課堂必須一改過去教師串講譯文，學生埋頭快速記錄的格局，要讓聯想在文言課堂中大放異彩，還課堂一個開放的文化空間。

一、想成語，強化理解

不少文言詞匯極具生命力，在今天仍在常用，遇到這些詞匯時，展開聯想，積累一些與之意思相同的含有本字的成語，更能加強對本字的理解。

如在閱讀海倫·凱勒《再塑生命》，要求聯系上下文理解“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收”一句中的“勝”字的含義，很多同學馬上想到在學習杜甫的《春望》尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”時，我曾列舉了兩個成語“不勝枚舉”、“美不勝收”，“勝”同為能承受或承擔之意。這樣的積累大大提高了學生的閱讀速度，同時豐富了詞匯量，一舉兩得，何樂而不為。

讀“鳶飛戾天者，望峰息(停止)心”，想成語“自強不息”、“生命不息、戰斗不止”；讀“執策而臨(面對)之”，想成語“臨危不懼”、“臨淵羨魚，不如退而結網”……整個課堂學生的思維始終處在一個興奮的狀態。

二、想他詞、他義，拓寬閱讀

掌握一些常用的文言詞在不同語境中的意思，是學習文言文的鑰匙。

“一詞多義”有時出現在同一文章中，更多的是散落的，這就要求教師具備一定的駕馭能力，引導學生有意識地去聯想，幫助學生積累，慢慢地學生就會由“學會”變為“會學”，這種聯想積累會成為一種自覺行為，學生文言閱讀能力也會隨之提高。

如在《魚我所欲也》中“非獨賢者有是心也”，“獨”為“只、僅僅”之意，啟發學生聯想，還在哪些古詩文中接觸過這個詞?是同一意思嗎？《愛蓮說》中“予獨(只)愛蓮之出淤泥而不染”，《石壕吏》中的“獨(只)與老翁別”；《江雪》中的“獨(獨自)釣寒江雪”，《湖心亭看雪》中的“獨(獨自)往湖心亭看雪”，這樣在比較中理解詞匯，在聯想中強化了名篇的記誦。

文言文中還有不少“一義多詞”的，如“我”一義，有“余”、“吾”、“予”等詞，“全、都”一義，有“皆”、“悉”、“俱”等詞，這也需要一個積累的過程。讀得多，積累得多，就不再覺得文言文閱讀索然無味，不再對文言文望而生畏。

三、想今義，增添趣味

隨著時間的推移，語言的演化，文言文中不少詞匯與現代漢語用義有很大的差異，如走、湯、涕等，這些文言詞更要加以積累，以免給我們的文言文閱讀設置不必要的障礙。同時，適當講講這些詞還可以激活文言課堂，激發學生探究、閱讀國學的興趣。

四、想名句，豐富語言

新課標對古詩文名句的考查形式不再是“上下句”式的直接默寫，而是與理解運用相融合，且往往又貫穿在現代文的閱讀中進行，要求更高、更靈活。

古詩文名句可在理解的基礎上按不同主題進行分類積累，如古詩文中的哲理、古詩文中的思鄉、古詩文中的月等等，名句、作者、文題全面掌握，這樣，用起來更得心應手。

如欣賞李清照《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，聯想李煜《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李白《秋浦歌》中的“白發三千文，緣愁似個長”，秦觀《千秋歲》中的“飛紅萬點愁如?！保粯拥某罹w，不一樣的筆墨，豐富了我們的語言，豐厚了我們的人文底蘊。

五、想古文化，傳承精神

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子?！蔽难晕恼n堂更要運用課文這個“例子”聯系生活來“反三”，傳承民族文化、民族精神。

如讀了《送東陽馬生序》，我們在為宋濂求學之艱苦而唏噓，學習之勤奮而贊嘆時，從他身上我們會看到很多古人勤學的身影，會想起很多古人關于勤學的名言警句。這既是一個古文化積累的過程，又是一個精神洗禮的過程。

讀《愛蓮說》“蓮，花之君子者也”，古人以花言志，以花喻人，那么梅呢？蘭呢……仿寫一篇《愛 說》。由課內向課外延伸，引發學生對生活的思考，感悟傳統文化的魅力。

有人把國學比作“文化母乳”，吃母乳不但更有營養，而且能夠增強母子之間的感情。多給孩子們親近國學的機會，除了聯想積累讀書方法的運用外，還可多角度設計讀，或以讀促寫，或趣背古詩文，或在歌聲中體味古詩詞文的意蘊，或在舞臺上演繹歷史畫卷，或開辟“國學”論壇，傾聽百家之言……

在流行文化繁殖力驚人的今天，聰明的學生應該把眼光放遠，多花點時間去積累自己的知識，尤其是孕育了孔子、孟子、李白、杜甫、曹雪芹等無數杰出人士的國學，而不是純粹應付考試，別成為被國學所遺棄的孩子。

單位：湖北宜昌市第十四中學