讓語文教學活色生香

“給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重”，我覺得中學語文新課程改革就是給我們傳統語文教學，注入了一股新鮮的血液，必將使我們的中學語文變得更加生機勃勃，更加豐富多彩。

一、理解課改精神，指導學生形成新的學習方法

《綱要（試行）》中指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”因此改變學生的學習方式，成為新課程改革的重要目標之一。

1.自主式學習方法。

自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。它能使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學生的發展，是真正有效的學習。自主學習的特征是：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習計劃，參與設計評價指標；學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

2.合作式學習方法。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它既有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念，又有助于培養學生的競爭意識和能力，它使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。學生在交流的過程中，互相學習，共同發展。合作學習的特征是：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

3.探究式學習方法。

探究學習是從學科或現實生活中選擇和確定研究專題，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，解決問題，培養創新精神與實踐能力。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路程，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華的這番話很好地道出了探究學習的重要價值。

二、探究課改理念，完成老師角色定位

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業”，使許多老師沉浸在自豪和幸福中，我認為要搞好中學語文新課程改革，就不能只把老師當作職業來做，準確地說應該當做事業來做，而要想做好這一事業，老師就必須從神圣的三尺講臺上走下來，重新給老師這一角色進行定位，走到學生之中去。

1.老師應該是平等的合作者。

重建和諧的、民主的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。老師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴、互相合作。作為中學語文課更應如此。要想真正成為學生的合作者，老師不僅要身體走下來，走近學生，更為關鍵的是我們老師的心要走下來，貼近學生，與學生一起交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。

2.老師應該是真誠的賞識者。

人類本質最殷切的需求就是渴望被賞識。每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，老師要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。學生一丁點兒的優點，我們就要加以表揚，好孩子是夸出來的。但是表揚的尺度我們要把好。賞識孩子不能只憑自己的預先設計進行，賞識時要關注一些小事，千萬不能傷了孩子們的心。

3.老師應該是勤奮的學習者。

迅速發展的科學知識需要我們追趕時代的車輪，學習化社會的形成迫使我們融入潮流，新課程的整合促使我們與時俱進。而作為綜合性強，涉及面廣的大語文學科，我們只能做一位勤奮的學習者，才不愧于老師這個神圣的字眼和那一雙雙求知的雙眸。

(1)向書本學。

只有多閱讀才能提升自己的知識結構和知識層次，提高自身的素質和修養。因此，作為新時期的語文教師更應如此。

(2)向名師學。

名師有高尚的人格魅力，有豐富的教學經驗，很值得學習。這樣我們才能有高度的社會責任感和高尚的人格，才能對得起我們的學生，對得起社會。

(3)向社會學。

社會是復雜的，社會更是非常豐富的。老師不能鉆入個人的象牙塔，不要束縛在蠶繭內，要廣泛地接觸社會，深入地了解社會，主動地融入社會，向社會這本無窮的書籍學習。

總之，我們的中學語文課程改革還處在一個探索的階段，只有在教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能能讓我們的中學語文教學變得更加活色生香。

單位：武漢市新洲區潘塘中學