職高語文教學方法的幾點探索

職業中學的學生基礎差，學習興趣不濃厚，要想提高文化課尤其是語文課的教學效率，困難還是比較大的。要想真正提高同學們把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，把課堂、課余都還給學生，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。那么如何在語文實踐活動中來完成語文的教學任務？筆者進行了一些探索。

一、課前充分利用教材的特點，合理安排訓練時間

語文教材是教師組織教學、傳道授業的憑借和依據，是學生自主學習、主動探究范本。課標要求我們要充分利用好這個范本。在教學中要充分利用課文對學生進行“讀、寫、聽、說”的訓練。以江蘇省中等職業學校試用教材為例：本套教材安排了現代文閱讀序列、文言文閱讀序列、文學作品欣賞序列、語文綜合學習活動序列、寫作訓練序列、口語交際訓練序列。這套教材的體例本身就體現了職業中學語文的實踐性特點。即.要求我們把教學的重點放在如何把語文課變成實踐課上，以此來激發學生學習語文的興趣。同時還要合理安排好訓練的時間。

職高語文一星期每個專業差不多只有五節課。其中有兩節是作文課。職高語文老師一般不會奢望學生會把課余時間用在語文的學習上。那么，作為教師就要充分利用好一星期的五節課，把這五節課作為培養學生對祖國語言文字、文學的熱愛的一個載體，一個窗口。如果學生通過上語文課能夠激發它的自主學習語文的熱情的話，教師的教育教學目的也就達到了。比如早讀課的安排。一般學校的早讀時間是30分鐘。我們可以將這三十分鐘分成三個小板塊：第一板塊：聽(內容：課文朗讀帶、時政要聞、情景詩詞、節日介紹、名人名言、學生范文等)。第二板塊：讀(內容：讀的是與第一板塊相對應的內容，可以模仿聽到的讀音、語氣、語調)。第三板塊：說(內容：是對所聽、所讀材料的復述或感想、看法、評價。)千萬可別小看這早晨的三十分鐘，只要持之以恒，半個學期下來學生的聽、說、讀的能力會逐步得到提高。

二、課上努力把語文講授課變為語文實踐課

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”也就是說：學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生的自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。這就說明在由“教師、教材、學生”組成的教學活動中，學生不是被動的教材的灌輸對象，而是對教材的主動自學的求知者和探索者。即語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐課。教師只是語文實踐活動的組織者、引導者、合作者。教師上課就像導演拍戲。戲的成功與否關鍵還在于演員的好壞。學生就是演員，可以在導演的啟發下充分發揮自己的主觀能動性。這樣就要求語文教師絕不能以繁瑣的分析和機械的練習去干擾和壓抑學生的求知欲和探索欲。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協助，而不是越俎代庖、包打天下。根據職高學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學鑒賞課、討論課。激發學生對語文的興趣，讓學生們在種種活動中提高語文運用的能力。以江蘇省中等職業學校試用教材為例：現代文閱讀訓練所安排的課文教師可以靈活選取適合課文特點及學生特點的教學方法。例如教授《荷塘月色》一文。教師可以將它變為朗讀比賽加討論鑒賞課。課文安排三課時：第一課時主題朗讀比賽。要求學生自發報名，在上課前三天讓學生練習準備并由老師發下比賽有關的各項通知。參加的學生可以自主朗讀、可以選擇兩人合作或兩人以上合作朗讀。在此基礎上教師引導學生進行討論、賞析，可以說是易如反掌。

三、課后為學生創造更多的參與語文實踐活動的機會

學生僅僅靠上課的時間是不可能大面積提高語文學習成績的。教師要有意識地培養學生的課外閱讀興趣。著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲的說是得益于課外。”這說明語文學習的全過程應該包括課前、課上、課后這三個重要環節，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的。所以，作為語文教師必須為學生們構建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，與大家共勉。1、根據課文內容為學生選擇一些課外閱讀作品。我在每學期開學時都給學生們開出一個書單，上面羅列了一些古今中外的優秀作品，讓學生在一學期內讀完。為了更好的促進學生課外閱讀的興趣，我把每班學生分為若干組，每小組五、六個人。每個星期組內交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優秀小讀者。我要求學生每天寫日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生瑣事。針對有惰性的學生要求他們每天摘抄一篇別人的文章或幾句名人名言。3、讀書學組每組每月辦一期報紙，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學們的習作，發表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長補短，就這樣在共同的學習中提高了語文水平。4、開求職招聘會、故事會、辯論會。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職高生來講是多么重要。可以通過開求職招聘會、故事會、辯論會來鍛煉學生開口說話的能力。

這樣通過課前準備、課上實踐、課后鞏固形成一條有力的語文教學戰線，語文課的教學不再是一潭死水，而是師生互動的，教師為主導學生為主體的，師生間共創的一種和諧、平等的教學氛圍。真正做到了“教學相長”。學生端正了學習態度，形成了良好的學習習慣，構建了合適的學習方法。這些也都是他們進行終身學習的有力的保障。這樣，也能達到葉圣陶老先生提出的：“教是為了不需要教”目的。

單位：江蘇溧陽市職業教學中心