語文教學應以學生為主體

在新的形勢下，教師如何適應社會需求，培養新型人才是我們面臨的一大問題。筆者認為，在語文教學中充分發揮學生的主體作用，是培養高素質人才、提高教學質量的最好途徑。

基于以上認識，下面就自己在語文教學中的一些做法加以總結。

一、提倡背誦

在語文教學中，背誦有著非常重要的地位和作用。特別是在學生積累語言，提高表達能力、增強語感、提高思維水平和影響青少年的人生價值觀等各方面有著重要的意義，它是提高學生語文綜合能力的有效方法之一。

第一，背誦是積累語言，提高學生寫作和口語表達的有效途徑。學習語言的最終目的是運用語言，要運用語言，其中語言積累占到非常重要的地位。積累語言的最好方法就是背誦，從心理學角度講，只有通過背誦來不斷刺激人腦的視覺和聽覺器官，才能在大腦中形成語言連鎖，從而達到熟記語言、積累語言的目的。“厚積才能薄發”，語言的積累是語言能力形成的基礎。有了豐富的語言積累，閱讀能力表達能力自然就提高了。巴金十二歲能背《古文觀止》，茅盾能背《紅樓夢》，魯迅，郭沫若，胡適的古文根基都是從私塾里背出來的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，正因為有了豐富的語言積累所以才能出口成章，洋洋灑灑。

第二，背誦能增強學生的語感。語感，是人對語言文字敏銳的感知、理解能力。是客觀存在的語言文字系統進入人腦產生的一種模仿，對照類推的能力及糾纏能力。從內容上講它包括對語言的正誤的感覺、語言形象的感覺、情感色彩的感覺等。

語文教學應該提供給學生大量的具有贊揚美、情感美、藝術美、思想美的名篇佳作。利用這些感性、具體的語言材料給學生以具體的感性刺激，喚醒學生頭腦中的表象活動，引起學生去追尋意義，交流感情，提高學習興趣，從而使學生在文章思路，語言合理順序的排列及銜接、呼應等方面獲得語感，這樣，就為學生的閱讀、寫作能力的提高奠定了結實的基礎。

第三，背誦有助于思維水平的提高。語言概念是思維的基礎，發達思維的前提是概念的豐富。一個人掌握的概念越多，思維的復雜度越高。通過背誦，可以使學生獲得更多的語言概念，從而影響到思維深度、廣度及準確性以提高學生的思維品質。背誦的東西越多，思維就越復雜，就會影響到創造性思維、抽象思維、發散思維的培養。

第四，背誦對青少年的人生觀、價值觀的形成有潛移默化的影響。語言是文化的載體，是人類智慧的結晶。我們學習語言，就是在繼承人類文明。中學課本要求背誦的經典詩文、名言佳句，不僅是語言的精華，而且是哲學認識的精髓，他們千百年來廣泛深入地影響著人們的意識，給人以啟迪，對學生樹立正確的自信心、自尊心，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀等有著潛移默化的影響。

我們這里所說的背誦決非死記硬背，而是利用一些科學的方法來背誦。科學的背誦方法與死記硬背的本質區別在于記憶過程是一種積極的思維過程，是大腦一種創造性的勞動。下面對一些科學的背誦方法做一些簡單介紹：

a.理解背誦法。理解是記憶的基礎，一切的記憶內容必須建立在理解的基礎上，否則事倍功半。只有理解了新內容，才容易在新舊知識之間建立聯系，對所記憶的內容才能達到“心悟”的境界。學生在背誦過程中細細體會字的含義、詞的用法、句式的特點，就自然領悟到了文章中某些無法言傳的神韻。

b.思路背誦法：不論什么體裁的文章，都有作者的思路。因為思路反映著內容之間的內在聯系和邏輯關系，所以掌握思路有助于記憶。背誦時可按思路劃分課文層次。

c.提綱背誦法：按文章段落層次列出的提綱幫助記憶。因為提綱條理清楚，簡潔明了，易于記憶。列提綱需要學生在理解課文的基礎上把各段中心用簡潔的語言歸納概括，寫出各段提要綜合起來構成全文提綱。

d.聯想、想象背誦法：聯想、想象背誦就是根據課文所描述或說明的的事物特征展開聯想、想象，加強對內容的理解，提高興趣。比如背《天凈沙·秋思》時就可以根據詩意想象畫面：在黃昏，有枯騰老樹，小橋邊有人家，人家門前流水嘩嘩流淌，書上烏鴉呱呱地叫著。……通過對畫面聯想、想象，讓學生親自體驗那種凄涼、滄桑的意境，加深對詩意的理解，把抽象的語言記憶轉化成為形象記憶，這樣就更有利于背誦。

e.分布背誦法：分布背誦實際就是“分散背誦”。所謂分散背誦就是今天一點，明天一點的背誦，這樣省力，又省時。分布背誦可以讓人的大腦神經細胞得到適當的休息。分布背誦雖是一種很好的背誦方法，但是分散也有限度，不能認為越分散越好，過短的材料，不宜分散背誦。同時，還要掌握時間間隔，隔時長易造成遺忘，隔時短易受干擾。

f.協同背誦法：協同背誦實際就是在背誦時要把心和耳朵、眼睛、嘴巴都用上。這樣在大腦皮層建立多種暫時聯系系統構成立體印象。也可以提高背誦效率。

g.嘗試背誦法：就是一邊兒讀，一邊兒背誦。當開始記憶時就試著背誦，記憶效果就會提高。有些同學在記憶時，只讀不背，或是把材料念得滾瓜爛熟然后才試圖去背誦。這樣的背誦效果不如前面那樣記得快。

h.及時復習法：背過的東西容易忘，客觀原因是因為神經聯系被抑制，以及背誦材料之間互相干擾；主觀原因是因為沒有及時復習或復習不合理所致。所以語文教學中教師應鼓勵學生及時對背誦過的內容進行復習。

針對此我讓學生每天上課前在黑板上寫一條名言警句，讓學生不僅記在本子上，而且記在心里。

二、學生主動參與

新大綱對語文教學的目的是這樣表述的：指導學生正確理解和運用祖國文字，使學生具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語言的激情，培養高尚的審美情操，培養社會主義思想品質和愛國精神。

這就需要讓學生做主人，加強主體意識，發揮主體作用，這樣，才能達到全面提高素質的目的。

以學生為主體，就要使學生參與到學習活動中來，在教學活動中要有讀書、思考的積極性，有大膽質疑、探究的主動性，在語文教學中能獨立思考，敢于發表意見，勇于和同學、老師爭辯，能夠發現和糾正別人的不足和錯誤；能夠從與別人不同的角度去思考問題，發現問題、解決問題。加強對知識的理解和鞏固，使學生始終處于自覺、積極的心態之中，全身心地投入到學習中。教師的講解則應該放在學生對課文內容所忽略或理解不深的地方，在學生自主學習交流過程中，適度進行點撥、指導，有目的、有計劃地讓學生多讀多寫多思考，使學生掌握知識，舉一反三，觸類旁通，多中求快、求好。例如，我講小說單元的時候，我讓同學們反復熟悉故事情節，然后讓同學們用自己的話把小說中的故事情節復述出來，讓同學們對小說中的人物事件進行分析評價。同學們通過深入鉆研教材，能繪聲繪色地將故事情節描繪出來，且通過熟悉故事情節，對小說中的人物、事件有了較深的認識，分析講解的時候，大家都爭先恐后地發表自己的意見，有的還發生爭論。這樣活動量增大，學習效率提高，學生不僅學到了知識，還學到了讀書方法，學習能力有所提高，真正做到了教學相長。

學生是學習的主體，在教學過程中，如何發揮主體作用是教師教學的關鍵。筆者在教戲劇單元時做了如下的嘗試：

高中語文教材第四冊戲劇單元有兩個，包括現代戲劇單元和古代戲劇單元。每個戲劇的背景復雜，人物眾多，但教材材料有限。所以學習本單元我采取以學生表演為主，讓學生在顯示生活的情景中，通過自己動手操作，自己組織表演，自行排練，來獲得智慧、情感體驗，從而提高學習的效率。具體的過程如下：

1.篇目的選定：以課本為主，學生自由選擇；

2.導演的選定：自己報名，任選一劇；

3.演員的選定：由各導演自己選演員，學生可以自己主動報名，原則上要求人人參加，不準一個人演幾個角色。

4.時間的安排：提前一周準備，由導演理解劇本，分析人物形象，為演員說戲，然后演員揣摩戲劇，練習排演。

5.獎項的設定：本次表演共設最佳男主角獎，最佳女主角獎，最佳男配角獎，最佳女配角獎，最佳宣傳獎，最佳道具獎，導演獎，良好觀眾獎。

6.評委的設定：評委由語文科代表，老師、學生干部、班干部代表組成。

7.演出要求：每小組演出時，在黑板上寫出導演、演員姓名，并適當地做一些宣傳。每出戲演完之后，導演、演員要上臺談演出感受，最后接受采訪。評委還要作點評。

這次實踐如同浪花激起我的熱情，也在學生中間引起了學習語文的極大熱情與學習高潮。在這過程中學生都主動參加，積極排練。為了演好每一出戲，同學花了大量的時間閱讀劇本揣摩語言，把握人物性格，將自己充分融入角色中來，加之精心排練，使得這次嘗試非常成功。

在后來的采訪及演出后談感受時，大家更是眾說紛紜，有一個導演說：“導戲不容易，我們體驗到了其中的甘與苦，我們懂得了很多做人的道理，很多實實在在的知識，比如說一個集體要做好一件事，就要團結一致；演戲也要全身心投入，用自己的感情來感動觀眾，才能達到良好的演出效果。我們付出了，也收獲了。我累，但我很快樂，我體會到了成功的喜悅……”

以學生為教學主體，讓學生真正成為學習的主人，就需要教師有科學的教學方法。語文教學中教師的任務就是調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生主動參與，充分調動學生的參與意識，讓學生的感官、思維積極參與，從而獲得知識技能。也就是把學生作為主體，發揮學生主觀能動性，引導學生獨立思考，獨立研究，使學生掌握學習方法，會學、善學。增加教與學雙方的交流，為有效促進教學效果創造一個良好的環境是今后努力的方向。

單位：山西呂梁高等專科學校離石師范分校