將對聯藝術引入教學過程

“兩行文字”——對聯，是中國漢語言文學叢林中最具民族特色的一枝奇葩。這種為大眾所喜聞樂見的文學體裁，本身所包含的豐富的文化底蘊正與當前語文教學所倡導的人文精神琴瑟和鳴。不僅如此，它對于培養學生的語文素質和實際運用語言的能力具有非同一般的作用。因此，隨著素質教育的逐步深入，課程改革的全面啟動，在中學語文試卷中時常能見到對聯形式的題目，而在語文課堂中引入對聯藝術，已成為許多有識之士的實際行動。但對于大多數學生來說，對聯到底還是較為生疏的。那么如何將對聯引入教學，這是一個循序漸進的過程。

一、培養愛聯興趣，激活語文教學

興趣是最好的老師，如何培養學生愛聯的興趣呢？

首先，老師可以搜集些詼諧幽默的對聯故事吸引學生，如《解縉續聯戲富豪》、《改對聯東坡發憤》、《窮少爺過年》、《泥水匠戲聯》等，這樣既調節了課堂氣氛，上活了語文課，又讓學生有所思有所得，了解到了一些對聯基本知識。

其次，讓學生多留心一些日常所見的對聯，進行摘抄，體會其意思，如過年貼的春聯、嫁娶用的婚聯、喪白事的挽聯等。形成習慣，使學生對對聯的興趣進一步濃厚，為以后的對聯教學打下良好的基礎。

當學生對對聯產生興趣、略有了解之后，老師便可利用對聯中優美的意境、深邃的哲理來巧妙地調動學生的審美熱情，調動學生的創新意識，進而培養學生的感受美、欣賞美、創造美的能力，達到真正激活語文教學的目的。

二、將對聯藝術引入教學過程

運用對聯藝術進行教學并不是說只將對聯作為一個單獨的個體進行講解，在我們日常的課文教學過程中，我們隨時可以巧妙地引入對聯。

1、導語中的對聯

語文課的導語對學生感受、品味、欣賞課文的美，理解、消化、吸收課文的理，有重要的引導作用。引用對聯進行導述，比傳統的運用舊課或介紹作者、背景導入要好得多。如講授賈誼的《過秦論》，老師引入屈賈祠聯一副“親不負楚，疏不負梁，愛國忠君真氣節；騷可為經，策可為史，經天行地大文章”，把賈誼和屈原相提并論，讓學生在未讀《過秦論》時，便先了解了賈誼文章的歷史地位與文學價值，很快就激發了學生的興趣。

2、歷史人物和歷史事件講解中的對聯

老師平時可多搜集或自撰一些有關歷史資料的對聯，當有關的課文段落涉及到相關知識時，引入這些對聯會有很好的效果。如“千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人”一聯可幫助學生了解唐代詩人李白的文學地位、創作風格。又如“史家之絕唱；無韻之離騷”一聯，可幫助學生了解到《史記》在史學界的崇高地位和在文學界的重要價值。這些對聯都豐富了學生的知識，擴大了學生的視野。

3、概括課文時運用對聯

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。老師在日常教學中指導學生摘錄、積累對聯，時間長了，學生便潛移默化地得到熏陶。這時老師可以讓學生大膽嘗試，運用對聯來概括課文內容。如《廉頗藺相如列傳》中描寫了兩個個性鮮明的人物，可以讓學生嘗試將“完璧歸趙”、“負荊請罪”這兩個故事的事件經過、人物性格、作者評價等串成一副對聯。又如《觸龍說趙太后》，則可指導學生把撰寫對聯的重心放在行文思路和觸龍的勸諫技巧上。運用對聯來概括課文，是一種理清作者思路、掌握文章內容的有效途徑，也可以有效地培養學生語言表達與簡潔概括的能力。

4、語文基礎知識中的對聯。

根據《中學語文教學大綱》中的要求，中學階段學生應該了解掌握句子的用途、句子結構、修辭方法、仿句等基礎知識。以對聯為例句來分析講解這些知識點，既深受學生歡迎，又可取得事半功倍的收效。如中南海春藕齋聯“四周紅錦芳風暖；滿地綠陰春晝長”，用形容詞“暖”、“長”作謂語，是形容詞謂語句，這是一個句子結構方面的知識。又如“高閣逼天朝日近；一川如畫晚初晴”，以此聯分析其修辭格，則可分析出其運用了夸張、比喻的手法。將對聯與這些基礎知識相結合進行講解，不僅可以讓學生加強對基礎知識的掌握，也可以進一步提高創作對聯的能力。

總之，語文教學引入對聯，既能讓學生繼承文化傳統，受到藝術熏陶，又能提高學生的概括與表達能力。這種雖傳統卻不死板的教學方法，能夠有效地調動學生學習的主動性與積極性，不失為提高語文教學質量的一條有效途徑。

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