作文啟蒙從“成長日記”開始

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！笨梢娦W(xué)作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于生活與作文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活。

觀察生活、體驗(yàn)生活，實(shí)際體現(xiàn)在對(duì)這個(gè)世界的“閱讀”中。當(dāng)孩子們充分地調(diào)動(dòng)五官，學(xué)習(xí)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸……用心去感受，再用自己所掌握的語言將所見、所聞與感受描述下來，童眼看世界，童心記點(diǎn)滴，這就是表達(dá)生活；當(dāng)孩子們一筆一畫地記錄成長，實(shí)際就是借助成長日記幫助孩子們記錄閱讀世界的心路歷程。當(dāng)父母、老師與孩子共寫、共讀、共繪成長日記的時(shí)候，作文的能力就有可能在潛移默化中形成，“水到渠成”——讓孩子們體驗(yàn)到更多的自然與自信，真實(shí)與真情。

成長日記講究：細(xì)、小、巧、趣，讓孩子們更易于表達(dá)自己對(duì)生活的觀察與思考，是情感的真實(shí)流露，更貼近孩子情感抒發(fā)的需要。

成長日記是對(duì)生活的記錄，在記錄生活給我們的饋贈(zèng)中，我們和孩子、課題實(shí)驗(yàn)共同成長。

一、尋找一切說的機(jī)會(huì)，傾聽孩子的述說

看過《假如給我三天光明》的人一定都有同感，海倫·凱勒雖然眼睛看不見了，耳朵聽不到了，但她用心靈把世間萬物看了個(gè)遍，她看得那樣細(xì)膩，那樣深刻，我們睜著眼睛看世界的人一定會(huì)自嘆不如。我們雖然每天都與新鮮的事物接觸，但我們常常視而不見，因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣讓我們的心靈沉睡，讓我們的感官休息，我們常常憑借著我們自己自以為敏銳的感覺篩選身邊的信息，但也正是這樣，我們與許多的真實(shí)、感動(dòng)擦肩面過。我們?cè)O(shè)想，如果閉上我們的眼睛一整天，如果禁閉自己的耳朵一整天，一切一定會(huì)有所不同，我們會(huì)細(xì)細(xì)地感受身邊的一切動(dòng)靜，哪怕一絲空氣的流動(dòng)。

我們要讓孩子們做的，正是盡一切可能觀察與述說。孩子們每時(shí)每刻都在觀察，但他們的表達(dá)是無意識(shí)的，有時(shí)是只言片語，有時(shí)甚至在觀察之后表達(dá)仍在沉睡。因而我們要為孩子尋找一切說的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)用語言表達(dá)。我們甚至可以嘗試讓孩子只看不聽，或只聽不看……然后述說，培養(yǎng)他敏銳的觀察能力。

我們可以這樣開啟孩子表達(dá)的欲望之門：“今天街上有什么變化？”“你為什么微笑？”“我覺得他……你呢？”“那種水果奶奶沒有見過，你告訴奶奶水果的樣子，好讓奶奶去買?！碑?dāng)我們給了孩子5元錢，讓孩子到水果店買些他最喜歡的水果?！澳愀迨逭f了什么？你只想買這種水果嗎？下次再買水果，你會(huì)注意什么？”把孩子說的引導(dǎo)他連起來再說一遍，寫下來，就是一篇充滿童趣的成長日記。在孩子們表達(dá)的時(shí)候，一定要讓孩子們無拘無束地講，不要為了規(guī)范而打斷孩子的話，如果那樣，孩子們就會(huì)失去表達(dá)的興趣與信心，導(dǎo)致他每說一句話之前：我這樣說行不行？以至于因?yàn)楠q豫而沉默不語。我們要做的就是傾聽與尊重，并用誠懇的微笑表示理解與支持。最后，鼓勵(lì)我們的孩子：“你說的真有趣，我?guī)湍銓懴聛斫o爺爺看，好嗎？”寫完以后，再讀給孩子聽一聽，尊重他的意見，看看他是否要修改，讓他始終以主人翁的姿態(tài)參與表達(dá)。

二、在隨時(shí)的對(duì)話中交流，抓住童真與童趣

有這么一件趣事，從來沒有見過螞蚱的幾個(gè)孩子到郊外去玩，阿姨抓了一只螞蚱。那只螞蚱受制于人之后仍緊緊地抓住枯黃的草枝。螞蚱的背部與草枝的顏色一模一樣，只有腹部和腿給孩子們看見。孩子們圍著螞蚱（準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是圍著阿姨的手）議論紛紛。這時(shí)，一個(gè)孩子用手碰了碰草枝，說：“它的腿真細(xì)，它為什么不會(huì)動(dòng)？它死了嗎？”多么可愛的孩子。如果這時(shí)有人說：“那是草枝，不是螞蚱?！蔽蚁耄⒆釉谝院蟮挠^察與表達(dá)中可能就會(huì)畏縮了，因?yàn)槊總€(gè)人都要維護(hù)自尊，哪怕是很小的孩子——而不說話是保證不出錯(cuò)的最有效的辦法。

當(dāng)孩子們終于說夠了要離開的時(shí)候，我和朋友找了個(gè)瓶子裝上螞蚱，交給了那個(gè)孩子。過了一會(huì)兒，那個(gè)孩子叫起來：“哎呀，螞蚱的腿掉下來了！哎呀，那不是它的腿！！哎呀呀，它的腿是綠色的……”

我就和孩子聊起來：“今天，你真像一個(gè)動(dòng)物學(xué)家，說說你的研究發(fā)現(xiàn)，怎么樣？”“你今天覺得最有趣的是什么？”“你愿意跟爸爸說說草枝與螞蚱的故事嗎？”孩子找到爸爸，樂呵呵地說了一遍，大家都樂了，瞧，多有趣的一篇成長日記呀！

三、用多棱鏡看待事物，引導(dǎo)多角度思考

一天課間休息的時(shí)候，孩子們聚在一起談?wù)撍麄冊(cè)谏蠈W(xué)時(shí)看到的乞丐。我建議他們把乞丐寫到成長日記里去。孩子們很驚訝，乞丐也能寫嗎？我說：“當(dāng)然可以，而且可以寫很多種、很多篇?！?/p>

怎么寫呢？當(dāng)我把問題拋向孩子的時(shí)候，孩子們既興奮又詫異。這些問題是：1.你看到的乞丐是什么樣子的？你怎么知道他是一個(gè)乞丐？你看到他時(shí)有什么感覺？2.你覺得這個(gè)乞丐是真的嗎？你想到些什么？3 .你想為他做點(diǎn)什么嗎？你做了嗎？心里是怎么想的？4.街上有很多乞丐，你想過有什么解決的辦法嗎？如果你是市長，你會(huì)做些什么？5.大人是怎么對(duì)待乞丐的，你多觀察幾個(gè)人，他們的不同表現(xiàn)讓你有什么樣的想法？6.你敢不敢和乞丐交談，聽聽他內(nèi)心的想法？了解發(fā)生在他身上那些不為人知的故事。當(dāng)然問題還可以提出很多，先是老師提，家長提，接著孩子們也會(huì)學(xué)著提。提問題的過程其實(shí)就是思考的過程，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間將觀察到的感性的材料通過理性的思考，提高了表達(dá)的層次。當(dāng)然，問題并不能等同于成長日記，但觀察與思考的過程會(huì)促使能力內(nèi)化，它會(huì)牽引孩子，使孩子的寫作與表達(dá)更自如。

當(dāng)孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚膰L試之后發(fā)現(xiàn)，觀察事物可以選取很多角度，同一件事從不同的角度去看是截然不同的，那種欣喜會(huì)讓孩子們更相信自己的眼睛，從而讓孩子們聽從自己心靈的聲音，堅(jiān)信每天閱讀的世界可以有無數(shù)版本的描述與解說。我們所能做的，就是引導(dǎo)我們的孩子在觀察之后，把那些看似平淡的東西 ，從兒童的視角闡述他們對(duì)于世界的理解。

四、讓孩子堅(jiān)持自己的聲音，尊重孩子的觀點(diǎn)

生活中的每樣?xùn)|西，大人有大人的審視角度，孩子有孩子觀察的視角。我們不能代替孩子，更不能用我們舊有的概念去干涉我們的孩子。那樣，孩子們真會(huì)失去很多的生動(dòng)與精彩。讓孩子說，自信地說，讓孩子寫，從容地寫；當(dāng)他們發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候，請(qǐng)用我們一切的肢體語言讓他們相信，此時(shí)他是論壇的主宰者。這樣，孩子的聲音才有可能穿透世俗的、固有的、甚至是權(quán)威的壁壘，孩子們才有力量相信這世界也能靜下心來傾聽他的聲音。至于準(zhǔn)確與否，這個(gè)世界的一切信息資料會(huì)有足夠的力量影響他，讓他自己修正自己，逐步形成自己的判斷能力。因此，我們要有足夠的耐心等待，相信我們的孩子在閱讀這個(gè)世界的同時(shí)正在逐漸成長，相信我們的孩子用文字表達(dá)的同時(shí)自己正在自信地成長 。只要孩子相信他所說的有人愿意聽，他就一定愿意說，他的聲音就會(huì)越來越響亮，越來越堅(jiān)定——無論他是用語言還是用文字來表達(dá)。