讀寫互動拍手歌

【寫話內容】

人教版課標教材二年級上冊第七組第一篇課文“環保”拍手歌課后練習“我想自己編拍手歌，編好了說給你們聽”。《語文園地七》“展示臺”練習“把自己編的拍手歌，說給大家聽”。

【設計理念】

在讀是寫的基礎、寫是從模仿開始的理念的指導下，采用讀中探寫、仿讀相連、評改促進三個教學板塊，形成讀寫互動，讓學生“對寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。實施修改啟蒙，修改與寫話同時起步，以改促寫。

【教學目標】

1.能仿照課文句式編寫出自己看到的、想到的內容，編寫成十句拍手歌，每行字數盡量相同，盡量順口、押韻。

2.在讀、編、改、演、評改拍手歌活動中讓學生鞏固識字，感受保護環境衛生、動物與人類互相依存和做好學生光榮的主題，有講衛生、保護動物、做好學生的意愿。

3.實施語言規范化、詩美化訓練的同時培養學生獨創精神，提高表達能力。

【課前準備】

1.“講衛生”、“愛動物”拍手歌的音像課件，錄音機。

2.學生查找和收集有關衛生、動物和怎樣做好學生的資料。謄寫紙若干。

3.獎勵學生用的“智慧星”若干。

【教學過程】

一、讀中探寫

1.同學們，我們一起學習了一首愛護動物的《拍手歌》，大家一起復習表演一下好嗎?學生讀并做游戲，老師板書：

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

記、伴、天、字、虎、休、戲、家、友、事

2.《拍手歌》有很多，現在老師又給大家帶來了兩首《拍手歌》，你們想讀嗎?

出示課件一：

學生讀而且做游戲，老師板書(與前面的板書對應)：

體、帕、衫、子、吐、丟、急、牙、手、吃

出示課件二：

學生讀而且做游戲，老師板書(與前面的板書對應)：

嘰、燕、看、子、苦、鳩、機、呱、游、知

3.思考：讀了這些《拍手歌》，你發現了什么?你能寫這樣的《拍手歌》嗎?(提示：從一拍到十，每行字數相同；每句最后一字押韻；念起來順口。)

【設計意圖：讓學生建立起讀與寫的直接聯系，即讓學生在多讀的過程中發現“寫”的“秘訣”，激發“我能寫”拍手歌的欲望與興趣。】

二、仿讀相連

1.交流課前收集的或自己知道的有關“衛生”、“動物”、“做好學生”的資料內容。能說出與前面所讀的內容不同的就獎勵一個“智慧星”。教師隨機按“衛生”、“動物”、“做好學生”三類板書。

2.分三組編拍手歌：編寫能力弱的為第一組，編自己喜歡的動物拍手歌；編寫能力一般的為第二組，編講衛生拍手歌；編寫能力強的為第三組，編怎樣做好學生拍手歌。(提示：①編寫從一到十，不會寫的字問同學或老師，也可用拼音代替。②編寫時有了念不順的感覺，就自己再輕聲讀一讀前面學過的拍手歌，仿照著把它寫順。③每一句的最后一個字盡量做到押韻，大膽運用在閱讀和生活中學到的同韻字，也可請同學或老師幫忙。)

3.在本組內自找伙伴互讀并表演自己寫的拍手歌，相互說說自己對對方的拍手歌最感興趣的地方，并打上波浪線“﹏﹏﹏﹏”。老師巡視，發現優秀的和后進的，注意輔導編寫有困難的學生。(如沒有示范“做好學生”拍手歌，可適當提示：你拍一，我拍一，舉手發言要積極。你拍二，我拍二________……)

【設計意圖：仿編，正如著名教育家皮亞杰所說：“對于孩子來說，他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。”本教學板塊隨讀仿編，編后自讀為的就是給學生架起成功寫話的橋梁。這樣學生很容易形成讀寫互動，體驗到“寫什么”和“怎樣寫”的“秘訣”，饒有興味地獲得自主編寫拍手歌的成功。】

三、評改促進

1.每組推薦一篇自己滿意的“拍手歌”，讓小作者及其伙伴登臺表演。師生多元評價鼓勵，提出修改意見。(老師隨機板書其韻腳字)

2.教師引導沒有被推薦的同學找伙伴登臺表演自己的作品，與前面被推薦的同學挑戰。師生評價并獎勵“智慧星”。

3.集體討論幫助修改一首較差的“拍手歌”。

4.按從一拍到十，每行字數盡量相同、順口、押韻的要求各自修改自己編的拍手歌。

5.選三首“拍手歌”現場錄音，準備送學校廣播室播放。

6.各自謄抄自編的拍手歌，準備在展板或班級墻報上展出。

【設計意圖：讓評改與寫話同時起步，評改促寫話，對學生的語言實施規范化和詩化訓練。同時注重激勵，放大學生亮點，使學生體驗到寫話的成功，進一步“對寫話有興趣”。】

【總評】

讀是寫的基礎，讀與寫也是一種互動關系。讓扶床學步、牙牙學語階段的學生在讀、編、演、評改中形成讀寫互動，求得語言表達能力的發展是本設計最突出的特點。具體表現在如下幾個方面：

一、讀為寫依。寫前讀拍手歌的目的就在于給學生樹立寫的榜樣，使學生編寫時有所依傍，一是依傍所讀蘊含的生活經驗和思想情感；二是依傍所讀表達經驗和思想的語言格式，明確“寫什么”和“怎樣寫”。

二、仿創同道。呂叔湘先生認為：“一個人的學習是從模仿開始的。”張志公先生也認為：“模仿是學習寫作的必經之路。”這話明確告訴我們，創以仿為基礎，仿創同道。仿編拍手歌的最終目的不是“抄襲”、“依葫蘆畫瓢”，而是要將摹仿引向創新，在摹仿中培養學生的獨創精神。因此，本設計力圖讓學生在讀寫互動中體驗到仿編拍手歌就是一種創造性的寫話訓練。要求仿編時不可過多地受所讀的束縛，盡量避免照抄及機械地“依樣畫葫蘆”的消極影響。如要求學生編自己收集和知道的內容，自己喜歡的以及“怎樣做好學生”等，就是引導學生根據自己已有的材料與個人感受，運用所讀所悟的語言格式獨立寫話，創造性仿編，說“心靈的語言”，“寫出自己想說的話”。

三、評改促寫。評改與寫話同時起步，既能促使學生對寫話產生持久的興趣，更能有效促成讀寫互動。本設計的評改促進教學板塊里評中讀，改后讀，學生自然在快樂拍手游戲中喜歡讀寫，讀寫互促，感到學有所得。