《說勤奮》第二課時教學設計

課文分析

《說勤奮》是一篇蘇教版教材中為數不多的說理性課文之一。課文通過古今兩位名人(司馬光和童第周)的具體事例，告訴我們：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

設計理念

本課蘊含著豐富的人文內涵，尤其是課文中所列舉的一古一今兩位名人勤奮的事跡更是感染人。那如何將名人的效應最大化呢?本節課教學設計就試圖緊扣“勤奮”說勤奮，抓住名人談效應，讀中感悟，了解名人事跡；合作討論，明確勤奮道理；拓展升華，產生名人效應。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生積累勤奮成才的材料，感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁這一道理。

3.教育學生只有從小勤奮學習，長大才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

教學過程

一、交流名言，感知“勤奮”

1.請同學們交流課前收集的關于“勤奮”的名言。

2.老師也收集了幾句名言，我們一起來讀一讀。

出示：

業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。——韓愈

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

成功等于一分天才加九十九分汗水。——愛因斯坦

3.從這些名人名言中，你知道了些什么?指名交流體會。

4.小結過渡：是啊，無論是誰，要想取得成功，都需要勤奮，因為——

出示：

“勤奮是通往理想境界的橋梁。”

“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

學生齊讀。

這節課我們繼續學習《說勤奮》，看看課文是怎樣說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一觀點的。

【交流、朗讀有關勤奮的名言，既增加了學生的語言積累，又從感性上對勤奮有了初步的認識，為下面深刻理解“勤奮”的內涵作了有力的鋪墊；然后直奔中心，提領而頓，以期達到牽一發而動全身的效果，便于下面緊緊圍繞中心論點系統組織教學。】

二、讀悟明理，走近名人

過渡：課文中列舉了哪兩位成功者的事例來說明這道理的?讓我們一一走近他們，了解他們勤奮成才的故事。

1.走近司馬光。

（1）大家還記得小時候的司馬光砸缸救人的故事嗎？從中我們可以看出小時候的司馬光是個怎樣的孩子?

（2）天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

（3）討論：

①司馬光手中的“鮮花”指什么?“19年”、“終于”說明了什么?

教師補充資料，簡要介紹《資治通鑒》。指導讀好這句話。

②那么，司馬光手中的“鮮花”，是怎樣澆灌出來的呢?

要求學生邊讀邊畫出書中表現司馬光勤奮的詞句，并記下自己的讀書感受。

交流句子(一)：他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

什么是“滾瓜爛熟”?司馬光是如何做到這一點的?“一遍又一遍”說明了什么?(勤奮)

再引導學生將司馬光與哥哥、弟弟比較，充分認識司馬光的勤奮。

指導朗讀。(讀好“一遍又一遍”、“高聲”、“滾瓜爛熟”)

交流句子(二)：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作，他管這種枕頭叫“警枕”。

引導體驗：你平時睡什么枕頭?感覺怎樣?司馬光睡的是什么枕頭，感覺怎樣?

司馬光干嗎要枕這樣的枕頭?這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他擠出時間干什么?

指導懷著崇敬的心情讀。

天資聰穎的司馬光成功的事例告訴我們什么?誰能用一句名言來概括?(成功等于一分天才加九十九分汗水)

你能給司馬光勤奮的事跡取個題目嗎?寫在課本上。

指名匯報。

(4)小結：司馬光的例子告訴我們：即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮讀書，因為——(學生齊讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁。”

【此環節的設計從引導學生讀書感悟入手，緊緊抓住重點詞句，細細咀嚼，朗讀品味；同時，結合學生切身體驗，讓學生交流討論，產生共鳴，從而明確道理。最后以名言進行概括，一個板塊的教學在齊讀文章中心句中告一段落。】

2.走近童第周。

過渡：從小就聰穎過人的司馬光經過勤奮讀書后成功了，那“笨拙”的人能不能取得成功呢?

(1)引導用上段的學法自學第三自然段內容。

出示自學提綱：

①童第周手中的“鮮花”指什么?

②童第周與司馬光相比有什么不同?他為什么同樣能取得成功?

③童第周的成功說明了一個什么道理?

(2)小組討論交流。

(3)師生共同交流探究。

重點抓住“毫不氣餒”、“名列前茅”、“高難度”等詞語進行探究。教師相機補充“青蛙卵剝離手術”的難度及當時手術成功后在國際上的影響。引導學生明白一個道理：不論天資聰穎還是基礎較差，只要勤奮，都可以成功。

童第周的成功可以用哪句名言來說明?引導理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。

(4)指導學生朗讀體會。

(5)小結：從童第周身上我們可以看出：即使頭腦笨、基礎差，只要努力，也能取得成功，因為——(學生齊讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁。”

【此環節的設計主要進行了學法遷移，以三個高度凝練、層層遞進而又有廣闊思維空間的問題，引導學生自主展開學習。在自主閱讀中，他們思考、批注，在合作探究中深入領悟。同時，教給了學生學會抓住關鍵詞來理解課文、讀悟課文的方法。最后齊讀中心句，以再次敲擊學生心靈。】

三、品讀課文，加深領悟

1.要求學生反復朗讀課文首尾兩段，再次體會“成功者手中的鮮花”與“汗水和心血”的含義。

2.齊讀最后一句話。(抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義。)

3.思考討論結尾段在全文中的作用。

四、拓展升華，產生效應

1.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?

指名簡要匯報。

2.今天我們學會了好幾句關于勤奮的名言，想把它們作為你的座右銘嗎?選哪句?

指名結合實際匯報選擇的理由。

3.激情寫話：學習了這些名人取得成功的事例，想必同學們胸中已涌發了許多感受，請以“×××，我想對您說”為開頭，寫下你想說的話。

交流寫話內容，教師相機點評。

4.激情總結：希望同學們把這些名言和名人成功的事跡刻在心里，讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前，我們的生命會因此而更精彩，因為——(學生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋梁。”

【此環節的設計注重了教學的拓展與深化，并擠出一定的時間讓學生將感悟、思考形成文字，進行寫話練習，動腦又動手。最后，三讀中心句，情感進一步升華，學生心靈之為震撼，使余音在頭腦中久久回蕩。生情、師情、文情相融，工具性與人文性有機統一，讓名人產生的效應發揮至最佳。】

五、課外作業

制作勤奮名言的書簽，送給同學互勉。