“編童話故事”課堂教學實錄及點評

【習作要求】

從下面的幾組事物中選擇一組，以它們為主人公，想像一下，它們之間可能會發生一些什么事，編一個故事，先說說，再寫下來。故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。

1.鉛筆、橡皮、轉筆刀；

2.小溪、河流、大海；

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

【教學理念】

作文教學應從學生生活出發，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，積極創設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

【教學流程】

一、憶童話故事，領悟特點

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：你們都聽到過哪些童話故事呢？

生1：我們二年級時學過童話故事《狼和小羊》。

生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點？

生：把各種故事擬人化，還告訴我們一些有教育意義的道理。

（教師板書：1.擬人化。2.告訴道理）。

【教學意圖：讓學生在回憶中走進童話故事，感知童話故事的寫作特點，激起學生的學習興趣。】

二、編童話故事，學會方法

1.師生齊編童話故事。

師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？

生：想！

師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？……（教師說完后，把準備好的三個不同顏色的氫氣球逐個放出來，然后抓住其中一個）

師：（用很神氣很驕傲的語氣）我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？

生：漂亮！

師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎？

生：羨慕！

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不過呀，我現在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著三個氣球向門口走去）拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚訝聲也有惋惜聲。

師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里?在那里會碰見什么事物?

生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。

生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。

生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課……

師：我想那些氣球肯定會到過很多地方，而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長在地上的青菜們大聲地說……紅氣球會大聲地說什么?

生1：喂，小家伙們，你們知道我是誰嗎?

生2：你們快抬起頭來看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。

師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個個抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話，就更來神了。

【教學意圖：教師和學生處于平等的位置，教師希望得到學生的幫助，學生自然躍躍欲試?！?/p>

2.師生齊編童話故事。

師：此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學們想像一下，它可能又會對青菜們說什么?而青菜們又是怎樣表現的?結果呢?請與你的同桌交流交流，可以加上動作神態來說，把這個故事編完。

學生合作交流。教師巡視引導。

3.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)

生1：紅氣球更來神了，它得意洋洋地說。

生2：(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個個胖墩墩的，丑死了，看看我，長得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰見了都喜歡。

生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美麗的外表，內心卻是空空的。

生2：哼，我才不跟你們—般見識呢，你們是妒忌我。

生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長得不好看，但可以供人類食用，補充營養，而你卻什么也不能做。

生2：那又怎樣，最后你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處游玩，欣賞到世界各地的美麗風景，那可是多么美好的享受啊……

生1：紅氣球話還沒有說完，突然刮起了一陣風，它的身子搖晃了一下，被風吹得越來越遠，結果飄落到了一棵大樹上，“嘭”的一聲，它被一根樹杈給刺破了。而青菜們卻還好好地躺在地上睡大覺呢。

【教學意圖：摒棄了機械模仿范文的方法，通過師生表演、合作編童話故事，觸發靈感，引導思維，積淀了語言，積累了素材，誘發了表達欲望，使學生自始至終主動地、快樂地學習，發揮了學生的主體性?！?/p>

三、寫童話故事，自選內容

師：今天老師和同學們一起編了這個童話故事，目的是為了給同學們做一個拋磚引玉的作用，其實大家可以寫的事物還有很多，比如老師提供的這幾組。

小黑板出示：(1)蒲扇和空調；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；（4）紅花和綠葉；(5)鉛筆、橡皮、轉筆刀。

1.學生齊讀這幾組事物。

2.指名說說你想寫哪一組事物，打算寫什么。

生1：我想寫鉛筆、橡皮、轉筆刀之間發生的故事。

生2：我想寫紅花和綠葉。

生3：我想寫鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

師：選這個內容，你想要告訴大家什么道理呢?

生1：告訴大家紅花有綠葉的陪襯才會更美麗。

生2：告訴大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他們各有各的用處，人們均缺一不可。

師：我知道了，同學們心中都有了想法，也清楚自己該怎么寫了，現在就請你們把自己想像的童話故事寫下來吧。當然，你也可以另選其他題材。

【教學意圖：學生在交流中開啟了思路，在比較中選定了材料，在激趣中喚起了對寫作實踐的強烈欲望。這里，教師引導學生認定習作目標，把握表達要點，使學生在輕松快樂的氛圍中實現了“思維——文字”的轉化?！?/p>

四、評童話故事，體驗成功

1.小組互評。同桌交叉評改作文，要求邊讀邊拿起筆，用“________”畫下優美的詞句，用“——”畫下需要修改的地方，并試著給同桌提出建議。

2.集體齊評。選出一篇學生的習作，放到投影儀上，全班一起來評一評。

【教學意圖：要讓學生“學會學習，學會合作，學會生存，學會競爭?！苯虒W中通過學生互評，集體評，讓每一個學生都有說話的機會，在交流中表達、評價、傳遞信息，進一步激發學生參與寫作實踐的激情，并能從中體驗到成功的喜悅?！?/p>

五、講評總結。

【總評】

作文是一種創造性的勞動，一篇文章的完成，是從思維到表達的過程，正如葉圣陶先生所說的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”這次的作文指導課，引導學生在“想”上下功夫。其一，重在引導思路。老師通過5個問題引導學生去想，即：氣球可能會飄到哪里?在那里會碰見什么事物?紅氣球大聲地說什么?青菜們又是怎樣表現的?故事的結果又是如何的?隨著老師的引導，學生的思路一步一步展開，這樣的引導，導在點子上了。其二，貴在打開思路。老師在引導中最可貴的一點是盡力幫助學生敞開思路，老師不是按照自己事先設計好的一篇教案“請君入甕”，而是在給學生做了一個拋磚引玉的“前車之鑒”，學生在教師的引導下，在選材寫作時，內容豐富多彩，突出個性，可以看出，學生自由地表達了自己的思想。

學生是主體，教師是主導，但導而弗牽，引而不灌。老師給予學生足夠的空間和充裕的時間進行想像、練筆和交流，提供了“天高任鳥飛”的平臺，學生主動積極，興趣盎然。

以情境促思，以思激發情感，以情導寫，以交流互動豐富感受，以想像促進創新，以評改提升表達，整個習作指導過程充分體現了從學生已有的生活經驗出發，用多種方法為學生習作創造條件，提供便利，用多種手段鼓勵學生自由表達和有創意地表達。用這樣的理念設計和組織教學，必定會促進學生積極寫作，主動創新，自我發展。