試論教育創新

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新精神和創新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。”回顧幾百年來世界科技發展史，我們不難發現每一次科技跨越式的發展都離不開新技術和新發明的問世。創新促進了科技發展，而科技發展又推動了社會進步。有了科技和教育的創新與發展，才有國民經濟的高速發展。江澤民同志在十六大報告中指出：“要堅持教育創新，造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”十六大報告高度重視和突出強調了教育的重要地位和作用，科學闡述了“教育創新”的重要思想，為新時期我國高等教育事業的發展指明了前進的方向。作為為社會培養各類人才的高等院校在科教興國的偉大事業中承擔著義不容辭的歷史使命，我們必須加快教育創新的步伐，大力推進高等教育創新，努力培養大批合格的中國特色社會主義的建設者，造就大批具有創新能力的高素質人才，為增強民族創新能力打下堅實的基礎。

教育創新是“三個代表”重要思想在教育戰線的體現，它為理論、制度、科技三個創新提供支持和準備。教育創新包含三個方面的內容。一是在堅持社會主義辦學方向的前提下，不斷更新教育理念和調整辦學思路；二是不斷進行體制和機制的創新，建立社會主義現代化教育體系，要在教育思想、教育理論、教學模式、教學辦法、課程、教材、考試評估、教師培養、高校管理等方面進行創新；三是努力實現“全民學習，終身學習的學習型社會”的目標。

一、在教育觀念上，要從物化教育走向人性化教育

教育創新的目標是人，是為了使人從物化走向人性化。要承認學生是具有獨立人格、有思想、有情感、能動的、創造性的人，尊重學生人格、尊重學生權利、關懷學生的成長。將學校及其課堂教學、課外教育系統等各方面的影響與學生個人發展相結合，使學校真正成為師生的精神家園。當前我國教育著重對學生智能的開發，強調教師對知識的傳授，學生對自然感與人類知識、經驗的掌握和體驗，忽略了人的創造力開發，未能發揮人的創新思維。在教與學的關系上，過分強調教師的主導性，忽視學生學習的主體性。在對學生的要求上，過分強調整齊劃一，實行統一大綱、統一教材、統一考試，忽視個體的差異性：這種重記憶、重考試而輕創新探究的應試教育模式影響了學生的全面發展，已不能適應未來社會對創新人才的需求。

現代高等教育要培養學生學以致用、勇于創造的科學精神。在具體教學中本著“厚基礎、寬口徑、多樣化、通用化、特色化”的思想，合理優化教育資源，規劃教學內，使學生掌握基礎知識和技能和本學科領域的最新發展；培養和鼓勵學生的創新精神。變“教師中心制”，為“學生中心制”，使受教育者學會做，學會學習，學會創新。為了適應變化，還要變知識記憶為主向創造能力培養為重點的教育轉移，發展學生創造力，培養學習主動性。在教學過程中變一言堂式的剛性教學方法為靈活多樣的柔性教學方法，變單一灌輸式為啟發式等。根據實際需要，更新教育內容，調整課程結構，在“優化學科課程，加強環境課程，開發精品課程”上下功夫，實現課程教材體系的素質教育化和課程設置體系的科學化。

二、在教育體制和機制上，要從學校教育走向多樣教育，從守成教育走向創新教育

1．辦學體制上：積極構建多元化教育模式。在堅持繼續發展公辦學校的同時，積極鼓勵社會力量辦學，建好公辦、鼓勵合辦、推進民辦，逐步形成多渠道，多元化的辦學模式。

2．資金籌措上：加大教育投入，進一步健全財政撥款為主、其他投入為輔的義務教育投入機制，保證教育投入到位，引導各級各類學校公開財務、厲行節約、艱苦創業，千方百計籌集資金保排危、保運轉。

3．課程體系上：突出創新內容。緊緊抓住課程改革這一關鍵環節，改革教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和方法以及教材的“繁、難、偏、舊”，切實減輕學生負擔，培養學生創新精神和實踐能力。

4．用信息化實現教育創新：教育信息化是知識經濟時代對教育的要求，以網絡化、多媒體化和智能化為特征的現代信息技術在教育領域的廣泛應用，必將引起教育觀念、教育體制、教育模式、教育內容和教育方法與手段等的全面變革。教育創新本質上是教育文化的創新，它離不開教育信息化這一必要手段。

①教育信息化能夠促成教育文化革新

各種信息技術，特別是以電子計算機和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，可以造就嶄新的教育文化。當基于技術的新穎教學模式出現并被人們嘗試時，主體文化與技術文化相互作用。隨著人們越來越多地采用新模式，這種技術文化就變為人們主體文化的一部分，由此實現了教育的變革。

②教育信息化有利于創新人才培養

教育信息化對創新人才培養最有利的方面是，它能夠便利地提供有利于創新意識發展的環境，使創新素質獲得成長的土壤。其一，教育信息化有助于加快知識更新速度，使學習者及時掌握最新知識，掌握進行創新的知識基礎；其二，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的形成和發展；其三，教育信息化有助于加強課堂與現實世界的聯系，為學習者提供便利的交流和應用創新成果的條件。更進一步，利用計算機網絡使學校與校外社會連為一體，利用網絡技術的便利交流優勢，開展跨專業交流、建立學習組，并可讓學生深入到科學家的科研工作中。

我們應當認識到，雖然教育信息化對于教育創新的實現能夠發揮巨大作用，但這一種作用不會自行產生。教育能夠培養創新，同時也可能抑制創新。任何一種技術手段、教學模式的最終效果，取決于教師能否正確應用。只有教師形成教育創新的主動意識，認識到教育信息化的必然性和優越性，掌握將信息技術應用于教學中開展教育創新、培養學生創新能力的方法，才能在真正意義上推進教育創新。

三、在教育過程上，要從前端教育走向終身教育

保羅·朗格蘭提出的終身教育思想又稱回歸教育、更新教育，是指完成某一階段教育的人，在參加工作之后重新接受一定形式的有組織的教育。它將教育貫穿于人的整個生涯，超越傳統教育所規定的界限，在時間和空間上拓展了人們對學校教育的認識，使高等教育成為終身教育體系的一個環節。1994年在羅馬舉行的首屆世界終身學習會議提出：“終身學習是二十一世紀的生存概念”。在工業經濟時代，高等學校與社會的關系主要只是單項的為科學研究，經濟生產、社會服務、市場流通等提供人才；在知識經濟時代，由于科學技術的發展，知識、技術、產品和觀念更新迅速，知識老化周期日趨縮短，職業迭替也更趨頻繁，對高等學校教育提出了新的要求，高等學校將會成為科學研究、經濟生產、社會服務、市場流通等社會組織的中心，成為科教興國的主力軍。當前，世界各國對終身教育愈來愈重視。在我國，黨的十六大確立了終身教育思想，提出了全面建設小康社會的教育奮斗目標，即“構建終身教育體系”，“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。一個人在每個教育階段所接受的知識都是有限的，需要在工作和實踐中不斷的學習，知識或技能過時就意味著失去了競爭優勢，影響個人的發展前途，要求教育必須培養具備可持續性學習和發展能力的人才，以適應知識更新發展的要求。

(作者單位：貴州財經學院 昆明理工大學)

責任編輯：王 方