中國高等教育“拍案驚奇”

高等教育，因為離市場較遠，所以表現得好像是清水衙門，真的是兩袖清風，“君子坦蕩蕩”。但實際上，從里到外，從高校到社會，從教育部門到經濟領域，高等教育的腐敗非今日始，是不可以等閑視之的。

壟斷寄生，大學資源枯竭

在中國人的觀念里，念大學是孩子們的惟一正確的出路。而我們的大學，因為是眾望所歸，因為是皇帝女兒不愁嫁，所以形成了“教育壟斷”，在這壟斷的溫床上，是可怕的寄生與腐朽的誕生。

因為吃的是皇糧，而且是逐年增長的趨勢，我們的大學可以躺在國家投資辦教育的懷里睡大覺。即使不發廣告，即使不用營銷，學苗也十分踴躍，門檻還可以不斷提高。這樣的教育，能有多大的作為？當全球經濟都在一體化中將效率和效益突出了出來，我們的高等院校就在這樣的世外桃源中過著優哉游哉的生活，合適嗎？

要問在中國什么官最好當？大學里的官最好當。不僅官位高、收入高和地位高，而且幾乎不用像企業家那樣的辛苦，也不用像管員那樣的勞累，幾乎沒有人考核、考查他們，他們頭上因為沒有“約束機制”而表現得特別的高雅和非常的自在。

他們不僅在學校里面說一不二，他們還在社會上指手畫腳，說一些怪怪的誰也聽不懂的話來冒充學術，將在某一專業和領域里的“老本”套上一些新名詞然后就著書立說，就四處游說，在世界上飛來飛去，今天論壇，明天會議，卻帶不來新奇，給不了藥方，在社會發展上苦無良策，要么是集體失語，要么是胡言亂語。

大學、教授、專家、學者、學生、科研、創新——這些名詞，在中國卻往往讓人想起的，不是他們的卓越建樹，不是他們的特別貢獻，不是他們在資源共享上的社會協同效應，卻常常是這樣一句話，叫做“百無一用是書生”。其試驗室的老化，圖書館的落伍，設施設備的無法更新換代，使我們的高等院校越來越喪失國際競爭力，最后企圖靠捆綁來做大做強，我們離世界著名大學的距離將越來越遠。

課程陳舊，造成讀書無用

教材陳舊。組織幾個人，閉門造車地做出教材，然后滿世界的發放。幾乎所有的學生將很多的教材在學習中一學

期下來就“自然淘汰”，因為他們實在沒有將他們留下去的必要。

教法陳舊。啟發式教學，變成提問。電化教學，就是做課件。課堂討論，就是放羊。課后實踐，形同虛設。論文撰寫，常常是網上網下的抄襲。論文答辯，其實就是走個形式。

教態丑陋。穿拖鞋，叼煙卷，不修邊幅地上得大雅之堂。然后口若懸河，肆無忌憚地對時政、社會、文化等大加討伐，博得了廉價的掌聲后自鳴得意，不罵人不講課成為流行。

教研缺失。研討會變成公費旅游，座談會形同虛設，教研室活動缺乏計劃與組織，教改變成了講課大賽，科研就是寫論文，科研進款就是到處化緣。（有的學校為了湊數，先是讓老師將自己的錢存進去，然后再堂而皇之的取出來。）

在這樣的教學活動中，老師不知所云，學生不知所學，在如墜霧里中模棱兩可莫衷一是茫然不知所措，讀書何用？先是就業率的低下，再是工資的降低，最后是將高考拉下神壇，將高等教育作為被告：培養的學生學無所用，算不算消費欺詐？

僅以就業率和工資額來說事兒，眼下真的是血本無歸的賠錢勾當，是知識貶值的坑人買賣。家長花費１０多萬的教育投入，換來孩子們的高等教育身價，圖不來光宗耀祖的風光，甚或無法在順風順水中討個生活。家長這里添的是堵，學生那里是更茫然。一方面，如果沒有很好的就業出路和高薪誘惑，讀書的意義何在？而另一方面，如果不以就業率和高工資來考量學生的質量、學校的水平和教育的功能，讀書的價值何在？

利用擴招大興土木，浪費資源

最近幾年，隨著大學擴招，一道新的人文景觀出現在世人面前，那就是高等院校的大興土木。教學樓、宿舍樓、實驗室、圖書館、體育館，甚至是大型超市，這樣的格局和這樣的建設，面對著的則是日益萎縮的學苗，是漸漸趨于緩慢的人口增長，還有，就是因為“新讀書無用論”而流失的學苗等等。

一擁而上，一哄而起，比誰的堆兒大，比誰的攤子全，中國據說是最有智慧的高等院校，開始了一場空前絕后的“教育基本建設大躍進”。

用不了多久，這種靠拍腦殼上馬的項目就將保留出固有的弱點。過不了多久，在相互攀比中做大做強的大學，就會受到來自經濟規律的報復。同時，因為學苗萎縮國家投資的緊縮和銀行的市場化，那貸款蓋樓圈地的錢，光利息一項就能將肥的拖瘦，瘦的拖垮，垮的拖死——倒霉的還是國家，花掉的還是納稅人的錢，浪費的是我們國家本來就十分缺乏的教育經費和高等教育資源。

不說那些在大興土木中中飽私囊的敗類，也不說因為集體腐敗而殃及銀行信貸，光說是那些蓋起的大樓收不回投資這一項，就其實也是腐敗，是瀆職，是浪費，是對國家和社會責任的喪失。

學術造假，欺詐成風

上海一教授竟以假成果在光天化日之下去騙得巨額經費，還由此獲得政治上的待遇和官位的遷升，說明了什么？

它說明學術造假，早已形成了一股陰風，甚至刮到了陽光下面，甚至就成了那陽光。

每年一度的職稱評定，里面的外語替考成風，論文抄襲成風，請客送禮成風。每一次職稱評定，就是腐敗行為的一場大型運動會，人們在忙忙碌碌中，將大學教師的尊嚴合著小市民的詭詐，將最神圣的教師職業混同了投機取巧。

學術、學科帶頭人的評選，除了人為的標準和所謂的具體情況具體分析，最見不得人的就是兩件，一件是花錢買版面發論文，另一件是“跟車科研”，一個人做的成果，六個人可以跟著坐車享受，于是，“署名”和“二、三、四、五、六”的“作者”和“研究”，就成為洋洋大觀。

這些根本上不了臺面的風氣為什么能夠流行？因為所有人都在這樣做，誰不做誰就評不上，就是傻瓜一個。當所有人都參與造假，所有人都造假成風，為什么沒有人出來制止？為什么不發明一種更好的方法來進行相應的評定？因為我們的教育主管部門里的領導，也是這么上去的。他們覺得這樣很好，沒有什么大的毛病。改革，沒有必要。而且的確不好改于是不改也能混下去。

于是，從事太陽底下最神圣的職業的人們，就這樣將極不光彩的事情不僅進行到底，而且招搖過市——最不合理，變得相當有道理！

收費不合理，層層卡學生

一任課老師，在考試前將考題賣到200塊，學生們購者如云。舍財可以過關，不買題的一定倒霉，因為那老師出的題你根本答不上。然后是民不舉官不糾，大家相安無事，共享太平。

一個輔導員，掌握學生的入黨、提干和其他種種生殺大權，從此就靠學生、家長們的送禮就可以過上十分風光的日子，相信在許多大學里，這是一個心照不宣的秘密。

保衛處，在校園里可以對任何違反校規的人進行處罰，其罰款金額沒有法律約束，常常形成“小金庫”。

而來自教務系統的“補考費”、“重修費”、“選修費”、“輔修費”等等不一而足五花八門的收費，成為伸向學生一只只罪惡的雙手。

至于那名目繁多的收費是否入賬？入誰的賬？是否上稅？上多少稅？恐怕只有天知道，但當事人即學生卻很少能知道。

天之驕子，成為罰款與亂收費的對象，掉到了地上最不干凈的地方。

大學校園，成為藏污納垢之所，成為齷齪的地方和腐敗的溫床，將大學里最弱勢的群體——其實是真正的顧客和上帝打入了萬劫不復的境地。

學風錯位，培養目標迷失

如果大學發生了如此可怕的腐敗，那培養出來的人才將是什么樣子呢？

“逃課”流行：學生不上課，上課不聽課，下課不復習。基礎課逃，專業課也逃。能逃就逃，不能逃想方設法逃。坐不住屁股穩不住神兒，浮躁得不得了。坊間流傳“上大學不逃課的就是沒弄懂大學的含義”。

“替考”成風：無論你將皮鞭舉得高高，甚至以退學相威脅，替考就是根除不了。他們甚至還會以事實為依據以法律準繩，將學校告上法庭。而法庭的判決當然常常是向著學生，學不教，校之過。

“小抄”成氣：不抄白不抄，白抄誰不抄？學校都組織集體作弊了，學生們怎么能不抄？學?，F在打擊小抄了，但怎么能一網打盡？無論如何，要時刻準備著。能不能抄成？是個命運問題。想不想抄？是態度問題。

打架滋事，偷偷摸摸，回避責任，放任修養，忽視道德，榮辱不分。本來就處在青春期和世界觀形成期的學生，遭遇了大學腐敗的大環境，熏染了的是社會的腐朽風氣在大學校園和高等學府里變型的、變態的和變異，他們的世界觀、價值觀和人生觀將發生怎樣的錯位呢？

有一個好處，那就是孩子們上大學后，已經從大學里就看到了腐朽和腐敗，這對于他們認識社會有捷足先登的意義？

更令人憂慮的是，培養社會主義的建設者和接班人，這樣的偉大使命和我們大學里實際能夠達到的高度，相差的是越來越遠了。

廢品率高，喪失社會責任

中國社會科學院發布的《2005年：中國教育發展報告》顯示，2005年應屆大學畢業生真正簽約者只有33.7％。有記者對2006年普通高校應屆本、專科生的調查顯示，已簽約應屆大學生中，47.1%的人簽約月薪在1500元以下。

面對這樣的局面，我們看到的是，國家的努力調整，社會的傾力相助，但我們看不到大學的反思，我們聽不到高等院校的解決方案。

是的，即使是找不到工作，也不影響大學的招生，有什么要反思的？

理性地看問題，受到良好教育的人，有著良好的思維方式，具備過硬的謀生本領，擁有高明的處世能力，具有深厚的思想內涵，理應遠比沒有受過教育的更有發展前景。而如果我們的學校教育和教育主管部門，真的能在培養目標上達到這種水平，大學畢業生怎么能如此“過剩”——從校門到校門的履歷、從書本到書本的能力、從獨生子女的自閉到開放社會的更挑剔——教育產品的質次價高，帶來以讀書無用為訴求的集體性討伐。

這種討伐，其實不會有什么結果。考大學，還是人們的第一選擇。有限的大學和無限的對大學的需求，即使出的是廢品，但里面也有良材嘛！

教育，是一個國家的素質體現。高等院校，是國民素質提升的搖籃。而因為種種腐敗的長期不得治理和清除，導致的最嚴重的后果是——當我們的畢業生不辨榮辱，不懂是非，不明優劣，不知好壞，他們被“畢業”的那些高等院校，該承擔怎樣的責任？

而當所有的家長們含辛茹苦地將孩子們交給學校，然后用自己辛勞所得去交納那越來越高的學費之后，他們投資的回報是——道德不完善、人格不獨立、是非不清楚和能力不健全的“半成品”和“廢品”，中國的高等院校，有沒有盡到自己的義務？

如此的投資回報率，是不是一種商業欺詐？這樣的高等學府，怎么能夠適應中華民族復興的知識和文化平臺的要求？

中國的高等院校，不改革，毋寧死。