創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂教學(xué)

[摘要]當(dāng)前，創(chuàng)新教育體系作為素質(zhì)教育理論體系的核心環(huán)節(jié)，正逐步建立和完善，它對高校聲樂教育教學(xué)改革有著深刻的影響，我們必須客觀分析創(chuàng)新教育形勢下高校聲樂教學(xué)存在的主要問題，對構(gòu)建高校聲樂教學(xué)理論目標(biāo)提出合理的建議。

[關(guān)鍵詞] 高校 創(chuàng)新教育 聲樂教學(xué)

世紀(jì)之初，我國大力提倡素質(zhì)教育體制改革，經(jīng)過近些年的發(fā)展和完善，已經(jīng)基本形成了較為科學(xué)的體系，對我國教育的大發(fā)展，特別是高等教育體制改革提出了明確的要求，并指明了方向。而創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)我國高等教育大發(fā)展的重要節(jié)點，是目前理論界高度重視和深入研究的重要視域。然而，如何把逐步完善的創(chuàng)新教育理論與高校聲樂教學(xué)這一具體環(huán)節(jié)相結(jié)合，并發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)聲樂教學(xué)價值體系的創(chuàng)新，是一個亟待解決的問題。本文旨在通過探討創(chuàng)新教育與聲樂教學(xué)的關(guān)系，分析高校聲樂教育教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，構(gòu)建聲樂教學(xué)的理論目標(biāo)，將兩者有機融合，從而促進(jìn)高校聲樂教學(xué)向科學(xué)化方向發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育對高校聲樂教學(xué)的影響

創(chuàng)新教育在繼素質(zhì)教育之后更加受到理論界的高度重視，廣大教育工作者根據(jù)教育自身發(fā)展的規(guī)律，由橫向到縱向，由內(nèi)而外，由表及里地對我國基礎(chǔ)教育、高等教育的不同環(huán)節(jié)、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域進(jìn)行了深入廣泛的研究和探討，創(chuàng)新教育基本形成了較為完備的理論體系和大發(fā)展的形勢。理論界認(rèn)為，加強學(xué)生創(chuàng)新教育，就是要在學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面下大功夫，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力和實踐能力，為國家輸送適應(yīng)時代要求的科技型、綜合性人才。這種以學(xué)生為核心，以學(xué)生的各方面素質(zhì)為關(guān)節(jié)點的創(chuàng)新教育體系，已經(jīng)形成了密織的網(wǎng)絡(luò)，相互聯(lián)系，相互影響，共同植根于創(chuàng)新教育的各個環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀雙重層面影響著包括高校聲樂在內(nèi)的一切學(xué)科教學(xué)。

創(chuàng)新教育與高校的校園環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、師資力量、教學(xué)體制、學(xué)生基本素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)密切關(guān)聯(lián)，很大程度上體現(xiàn)于這些方面。這些關(guān)聯(lián)層面也正是影響高校聲樂教學(xué)的基本要素。注重營造濃郁的校園文化環(huán)境是高校全面提升創(chuàng)新理念的基本措施，包括加強校園景點建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的完善、教學(xué)和住宿條件的人文規(guī)劃等。這些直接關(guān)系到聲樂學(xué)生素養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育和聲樂教學(xué)環(huán)境的物態(tài)設(shè)施建設(shè)是高校各種教學(xué)的基本保障。學(xué)術(shù)環(huán)境直接與教學(xué)水平掛鉤，一所大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境的營造，除了依賴歷史的積淀外，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生這樣的群體共同積累和創(chuàng)造，才能對教學(xué)產(chǎn)生良好的影響。高校的聲樂教學(xué)更需要這樣的土壤，需要良好的校園環(huán)境的烘托、濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境的滋養(yǎng)、雄厚的音樂師資力量的支撐。文化誕生藝術(shù)，藝術(shù)孕育文化，脫離文化的藝術(shù)是沒有生命的藝術(shù)，沒有藝術(shù)的文化是不健全的文化。“音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與結(jié)晶，音樂藝術(shù)可為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。”(1)聲樂這門藝術(shù)的教學(xué)從來就不可能與創(chuàng)新教育所涉及的環(huán)節(jié)相分離，相反，時刻受到這些孕育和誕生文化因素的影響。

誠然，一所學(xué)校的教學(xué)體制、學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)都在時刻影響著聲樂的教學(xué)狀況。明確了創(chuàng)新教育體制和高校聲樂教學(xué)的兩者關(guān)系，是否就能夠說明高校聲樂教學(xué)已經(jīng)健康發(fā)展了呢?顯然這并非解決問題的關(guān)鍵或全部，高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析才是探究的重點內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教育形勢下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

自上世紀(jì)70年代高考制度恢復(fù)后，我國高校聲樂教學(xué)重新步入了快速發(fā)展時期，不論是教學(xué)水平、教學(xué)條件、學(xué)科結(jié)構(gòu)，還是招生人數(shù)、教學(xué)體制，都取得了顯著成效，音樂人才越來越多，水平越來越高，影響力越來越大。特別是在高等教育大發(fā)展后，聲樂教學(xué)不斷進(jìn)行自我調(diào)整，適應(yīng)形勢的需要，在理論研究、教學(xué)手段及方式多樣化等領(lǐng)域均取得了明顯的成果。然而，在這個快速發(fā)展的進(jìn)程中，特別是在現(xiàn)今的創(chuàng)新教育形勢下，高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂觀。本文僅就以下兩方面來說明問題。

(一)高校教學(xué)體制和聲樂的教學(xué)體制不夠完善。加強創(chuàng)新教育建設(shè)是高校未來大發(fā)展的一個重要方向和目標(biāo)，是指導(dǎo)思想，既有宏觀的，也有微觀的。目前在高校的總體教學(xué)體制改革中，都十分強調(diào)把創(chuàng)新教育滲透到教學(xué)的各個領(lǐng)域和層面，作為一個根本指針來加強建設(shè)，這在完善教育理論上取得了一定的成效。但是，如何把總體的教學(xué)體制和指導(dǎo)思想落實到具體的學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，就成了很現(xiàn)實和必須解決的問題。然而經(jīng)過多年的努力探討，這種現(xiàn)狀并沒有很大改善，兩者的鏈接依然脫鉤，聲樂教學(xué)一定程度上失去了科學(xué)指南。在較為具體的聲樂教學(xué)體制上，專業(yè)科目設(shè)置、課程安排、教師配置、器材配置等具體環(huán)節(jié)，依然采用音樂院校的程式化教育模式，很難體現(xiàn)鼓勵創(chuàng)新、張揚個性、以人為本的創(chuàng)新教育思想。

(二)音樂教師的教育觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變。目前，雖然不論上至高校還是下至幼兒園都在喊著加強創(chuàng)新教育口號，但是音樂教師這一特殊群體，由于諸多原因，創(chuàng)新教育觀念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，依然停留在傳統(tǒng)聲樂教育模式的原始狀態(tài)。創(chuàng)新教育的每個環(huán)節(jié)都是相扣的，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷裂或薄弱，都直接影響到創(chuàng)新教育的開展。因此，音樂教師這一環(huán)節(jié)不容忽視。薄弱的主要原因在于，一是音樂教師的年齡層次復(fù)雜，特別在高校，音樂教學(xué)師資多以中老年教師為主，他們雖教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識淵博，但不少人在教學(xué)思維和模式上固守傳統(tǒng)，知識和教學(xué)觀念更新較慢。二是音樂教師的知識層次懸殊大，主要表現(xiàn)在年輕教師雖容易接受和實施素質(zhì)教育策略，但知識積淀較淺直接影響到教學(xué)水平而中年教師雖知識豐富，但教學(xué)策略上又存在著差異，與學(xué)生的知識接受方式存在矛盾，兩者難以互補。三是音樂教師的教育方式狹隘、落后，聲樂教學(xué)總是沿用直接口傳心授、教師范唱、學(xué)生模仿等傳統(tǒng)方式。聲樂教學(xué)的地位等同于一門歌唱課的講授，忽略了聲樂史、中外藝術(shù)歌曲、中外歌劇鑒賞等教學(xué)中介環(huán)節(jié)，不能將聲樂心理學(xué)、聲樂美學(xué)等研究領(lǐng)域的成果帶入課堂，傳授給學(xué)生。因此，聲樂教育途徑的拓展問題必須引起關(guān)注，加以改進(jìn)。

三、構(gòu)建高校聲樂教學(xué)理論目標(biāo)的關(guān)節(jié)點

藝術(shù)教學(xué)范疇里的聲樂教學(xué)既有其藝術(shù)發(fā)展的普遍規(guī)律，也有其自身的教學(xué)特殊性。規(guī)律在于它與其它藝術(shù)一樣，是一種特長要求，注重審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技能的培養(yǎng)和提高；特殊性在于它主要以人的聲音為培養(yǎng)目標(biāo)，而非以掌握某種樂器技能(如小提琴、二胡、鋼琴、古箏等)為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在一定程度上，聲樂教學(xué)更能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。

那么，在構(gòu)建高校聲樂教學(xué)理論目標(biāo)中應(yīng)注意哪些關(guān)節(jié)點呢?

(一)把握規(guī)律，制定切實可行的聲樂教學(xué)體系。聲樂是人聲歌唱的音樂藝術(shù)形式，教學(xué)的核心在于人的聲音，歌唱的發(fā)聲和歌曲的聲音表現(xiàn)，與人的生理和心理密切關(guān)聯(lián)。生理因素主要從客觀上影響人的聲音，可以從技巧上加以克服和把握；而心理因素從主觀上影響著人的聲音，包括緊張心理、抑郁心理、恐懼心理、內(nèi)項心理等，主要依靠人的自我調(diào)節(jié)，如改善對環(huán)境的適應(yīng)能力、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、加強與老師的溝通、參加各種大型的比賽活動積累經(jīng)驗等等，都能改善人的心理問題。制定科學(xué)的聲樂教學(xué)理論體系，必須從教學(xué)對象(學(xué)生)層面加以把握。要從社會屬性上認(rèn)真考察學(xué)生不同年齡層次的心理和生理特征、主流文化影響及學(xué)生的文化傾向，要從專業(yè)屬性上詳細(xì)分析學(xué)生的聲部特征、發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)，要從訓(xùn)練方式上合理安排合唱、齊唱、重唱、獨唱，美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等學(xué)習(xí)活動，要從聲樂學(xué)科發(fā)展的角度論證學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)、形成比較完整的理論規(guī)范和教學(xué)模塊，這樣才能逐漸構(gòu)建起符合創(chuàng)新教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的現(xiàn)代聲樂教學(xué)體系。

(二)營造環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和聲樂教學(xué)的有機統(tǒng)一。在高校聲樂教學(xué)中，主要包括領(lǐng)導(dǎo)層、教師、學(xué)生三個教學(xué)環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)層是以教師和學(xué)生為對象的教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的制定和決策者，主要從宏觀上把握聲樂教學(xué)大局；教師是聲樂教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是鏈接領(lǐng)導(dǎo)層和聲樂學(xué)生的橋梁，起到上政下通和傳授知識的作用；學(xué)生是教學(xué)的主體，是領(lǐng)導(dǎo)層管理和教師教育的主要對象。三者是聲樂教育的屬性所在和根本要求，相互影響，相互作用，必須明確三者的職責(zé)和觀念，營造三者和諧統(tǒng)一的人文環(huán)境。

高校領(lǐng)導(dǎo)層是宏觀環(huán)境的營造者。領(lǐng)導(dǎo)層的職責(zé)是以創(chuàng)新教育為依據(jù)，堅持“以人為本”的教育理念，對內(nèi)對外開展廣泛的交流調(diào)研活動，掌握科學(xué)的聲樂教學(xué)規(guī)律，制定切實可行的聲樂教學(xué)計劃和政策，補充師資力量，營造濃郁的人文和音樂學(xué)術(shù)環(huán)境，提供廣闊、優(yōu)越的教學(xué)和練聲環(huán)境，組織開展豐富多彩的音樂競賽和娛樂活動，提供藝術(shù)實踐的機會和平臺，拓寬聲樂學(xué)生文學(xué)、戲曲等領(lǐng)域的知識面。

而起到橋梁作用的音樂教師，一方面必須把實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)層，以便及時調(diào)整聲樂教學(xué)計劃：另一方面必須更新聲樂教育教學(xué)觀念，包括堅持“以人為本”的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀，開辟聲樂教育教學(xué)新路子，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代新知識、新技術(shù)、新信息、新理念等等。在課堂上，“教師要打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思維模式，把自己的角色定位為教學(xué)的引導(dǎo)者，更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動地感受、體驗、探究和吸收，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要用主觀性的體驗或那些‘權(quán)威’的解釋來束縛學(xué)生的思維。”

在整個教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教育思維強調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)為根本任務(wù)，掌握和完成了學(xué)校、教師所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算實現(xiàn)了教育的根本任務(wù)。而創(chuàng)新教育的形勢對聲樂學(xué)生提出了更高的要求，不僅強調(diào)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在創(chuàng)新教育大環(huán)境中，聲樂學(xué)生不但要通過各種途徑拓寬知識面、強化專業(yè)技能、完善知識結(jié)構(gòu)，而且要以“研究型”態(tài)度發(fā)掘文化內(nèi)涵、開拓創(chuàng)新意識和能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂知識和挑戰(zhàn)困難的綜合能力。

(三)創(chuàng)新方法，開拓和發(fā)掘新的聲樂教學(xué)手段。長期以來，我國高校聲樂教學(xué)一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)周期長，甚至最終難以成才，嚴(yán)重地阻礙了大批聲樂人才的脫穎而出。因此，必須大力提倡并實施創(chuàng)新教育形勢下的聲樂教學(xué)手段。在具體的教學(xué)理念上，要求以科學(xué)的發(fā)聲方法為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的自然天性，注重風(fēng)格的引導(dǎo)與定位；依據(jù)學(xué)生嗓音條件、自身氣質(zhì)與個人風(fēng)格，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力；除訓(xùn)練獨唱外，還要加強重唱、小合唱、表演唱等演唱方式的訓(xùn)練；注重美聲唱法、民族唱法、通俗唱法等演唱方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。在教學(xué)方法上，應(yīng)充分尊重學(xué)生，要求教師根據(jù)每一個學(xué)生不同的歌唱特點，采取相應(yīng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式；同時積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多樣而有效的訓(xùn)練手段，把學(xué)生逐漸引導(dǎo)到科學(xué)、正確并富有鮮明的藝術(shù)個性的發(fā)聲與歌唱表演藝術(shù)的軌道上來。高校聲樂教學(xué)手段的探索，是一項具體的、細(xì)致的、長期的研究工作，筆者將另辟思路具體研究，本文僅以片言加以概述，不再深入探討具體的教學(xué)手段。

綜上所述，創(chuàng)新教育對我國高等教育聲樂教學(xué)有著深刻的影響，兩者有著密切的聯(lián)系。特別是在創(chuàng)新教育的大環(huán)境中，如何克服聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探討符合創(chuàng)新教育規(guī)律的新策略，是廣大聲樂教育工作者在當(dāng)前和以后必須長期研究和解決的問題。