淺談生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)力發(fā)展的影響

摘 要 學(xué)生的學(xué)力屬于一個(gè)多層次的問(wèn)題。在開展豐富多彩的生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)力與生物學(xué)競(jìng)賽存在某種正相關(guān)的關(guān)系。具體表現(xiàn)在：生物學(xué)競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)；能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，求知欲得到膨脹；學(xué)習(xí)方法及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞 生物學(xué)競(jìng)賽 學(xué)力發(fā)展創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)G633．91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這些已成為學(xué)生能否解決問(wèn)題或完成任務(wù)的關(guān)鍵。能力是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，因此，學(xué)生學(xué)力的發(fā)展也是一個(gè)全方位多層次的立體網(wǎng)絡(luò)的形成過(guò)程。隨著各級(jí)生物學(xué)競(jìng)賽逐漸普及，形式多樣的生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已不再是為少數(shù)精英們準(zhǔn)備的選拔考試。多年來(lái)，我校通過(guò)生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。通過(guò)開展豐富多彩的生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，不僅使我校選修課課堂教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)力的發(fā)展無(wú)論在時(shí)間上、還是在空間上都得到有力的保證。結(jié)合我校多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆飳W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)力方面發(fā)展的影響。

1 生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

自1993年我國(guó)組隊(duì)參加第四屆IBO以來(lái)，生物學(xué)競(jìng)賽已日益成為國(guó)內(nèi)中學(xué)生廣泛參與的一種學(xué)科活動(dòng)，每年僅參加全國(guó)聯(lián)賽的學(xué)生就有十多萬(wàn)之眾。我校每年參加全國(guó)生物學(xué)聯(lián)賽的學(xué)生也有300多人，而參加省初賽的學(xué)生基本上占到95％以上。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)生物學(xué)競(jìng)賽，不失為提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的好辦法。學(xué)生們通過(guò)參與生物學(xué)競(jìng)賽這種群眾性活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)所需的生物學(xué)知識(shí)，并使得自己的探究能力以及生物學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將有所發(fā)展，學(xué)生們?cè)谝延械纳飳W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上還能不斷地提高自身科學(xué)素養(yǎng)，全面提高自己的能力。

例如我校2002屆的李昌瑜同學(xué)中考成績(jī)不夠理想，用他自己的話說(shuō)，當(dāng)時(shí)對(duì)讀大學(xué)基本不抱什么奢望，2000年僅憑一時(shí)興趣參加了生物學(xué)競(jìng)賽，可后來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣及對(duì)生物學(xué)的情感卻慢慢發(fā)生了變化，最后被某重點(diǎn)大學(xué)生物基地班錄取，今年又報(bào)名參加了另一所重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生招生考試。其家長(zhǎng)曾多次感謝學(xué)校，認(rèn)為是生物學(xué)老師鼓勵(lì)他的小孩上了大學(xué)。

2005屆的呂楊同學(xué)榮獲2004年全國(guó)聯(lián)賽湖北省賽區(qū)二等獎(jiǎng)，雖然競(jìng)賽成績(jī)不是很突出，但因參加生物學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)了她對(duì)生物學(xué)濃厚的興趣，后來(lái)毛遂自薦要當(dāng)生物科代表。正因?yàn)樗鄬?duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的情緒受到了感染，以至于最后全班生物學(xué)高考都取得了很好的成績(jī)，而呂楊同學(xué)因從生物學(xué)的學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，高考成績(jī)一躍成為班上的第一名。在整個(gè)高三階段的復(fù)習(xí)備考中，作為科代表，她還為我分擔(dān)了不少教學(xué)任務(wù)，每次大型調(diào)考后，生物試卷評(píng)講基本上由她來(lái)完成。最后，她如愿以嘗進(jìn)入某一流大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。中學(xué)的這段學(xué)習(xí)必將為她今后的學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，我校2006屆的國(guó)際部20班學(xué)生，從成績(jī)上看基本上是當(dāng)年武漢市中考的二類學(xué)生，但該班學(xué)生大多數(shù)報(bào)名參加過(guò)生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情高漲，幾次的調(diào)考成績(jī)都大大高出當(dāng)年中考的那些一類學(xué)生。而且這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)均要好于初中階段的學(xué)習(xí)情況(家長(zhǎng)語(yǔ))，這或許是生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)自身所帶來(lái)的效應(yīng)吧。

2 競(jìng)賽活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍、求知欲膨脹

面對(duì)神秘的生命世界，我們每一個(gè)人都感到好奇。我校自行組織的每學(xué)期一次的生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽搶答賽，更是激發(fā)了不少學(xué)生的生物學(xué)求知欲。每次的搶答賽都由生物學(xué)競(jìng)賽小組成員來(lái)組織，老師們主要起協(xié)調(diào)作用。作為輔導(dǎo)員，每次比賽，我都為同學(xué)們精心組織賽題的場(chǎng)面所感動(dòng)。為力求完美，他們總是查閱不少資料，有時(shí)小組成員為某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得臉紅脖子粗。隨著知識(shí)積累增多，他們提出的問(wèn)題多了，所設(shè)計(jì)的搶答題一次比一次科學(xué)。他們的求知欲在不斷地膨脹，搶答賽一次比一次辦得精彩，參加的學(xué)生也一次比一次踴躍。記得1990年我初為人師時(shí)，學(xué)生課后從來(lái)不問(wèn)生物學(xué)方面的問(wèn)題，和數(shù)理化的老師同在一間辦公室，我經(jīng)常有被冷落的惆悵。而現(xiàn)在的學(xué)生思維活了，一群又一群的學(xué)生圍著老師搶問(wèn)，我們往往是防不勝防，其他學(xué)科的教師形容我們生物學(xué)老師是在答記者問(wèn)，戲稱是我們自己惹來(lái)的麻煩。另外，生物學(xué)競(jìng)賽小組自1999年創(chuàng)辦了《生物學(xué)園地》小報(bào)，通過(guò)一屆又一屆學(xué)生的傳班接代，現(xiàn)已出了46期，同學(xué)們投稿越來(lái)越踴躍，并且學(xué)生撰寫論文的能力得到了明顯的提高，有一些優(yōu)秀稿件還被推薦到相關(guān)報(bào)刊上去發(fā)表。現(xiàn)在其他一些中學(xué)的學(xué)生也慕名來(lái)投稿。其他學(xué)科的教師嫉妒說(shuō)：“生物學(xué)科搶占了我們的陣地。”

3 備賽使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以提高

一部分學(xué)有余力的學(xué)生想?yún)⒓由飳W(xué)競(jìng)賽，也許是他們一時(shí)的興趣和沖動(dòng)。但我們?cè)鯓颖Ａ暨@部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)濃厚的興趣呢?

課外活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)開展知識(shí)講座、參觀訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)將學(xué)生一時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為永久的興趣。在生物學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)，我們主要是與學(xué)生面對(duì)面的交談式輔導(dǎo)，以學(xué)生提問(wèn)為主，多進(jìn)行討論，從而訓(xùn)練學(xué)生思考、推理和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。生物學(xué)競(jìng)賽往往涉及大量的課外知識(shí)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重在學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。幫助他們制定計(jì)劃、目標(biāo)，并提供閱讀提綱和相應(yīng)的競(jìng)賽書籍。

“興趣是最好的老師”，雖然生物學(xué)課時(shí)少，但通過(guò)各種校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生們往往是“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我自學(xué)”。他們的學(xué)習(xí)自覺性得到了空前的發(fā)展。無(wú)論是生物學(xué)選修課的集中授課、校外參觀，還是野外采集材料、標(biāo)本。同學(xué)們除了表現(xiàn)出極大的熱情外，同時(shí)也表現(xiàn)出了高度的學(xué)習(xí)自律性。從班主任那里反饋來(lái)的信息是，凡參加過(guò)生物學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法都得到了明顯的改觀。班主任形容說(shuō)，這些參加過(guò)生物學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，好象成熟多了，一下子便找到了學(xué)習(xí)的規(guī)律。

當(dāng)然，“學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎”，我們經(jīng)常用這句話來(lái)要求學(xué)生，教育他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅的治學(xué)精神、嚴(yán)密的思維推理來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這既能更好地使學(xué)生掌握扎實(shí)、豐富的生物學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素質(zhì)。

4 學(xué)生的探究創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)室得到發(fā)展

實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中往往給出了實(shí)驗(yàn)課題和器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)程序、寫出實(shí)驗(yàn)原理等。如：第二屆全國(guó)高中生物學(xué)聯(lián)賽動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的第二題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：現(xiàn)有養(yǎng)在淺灰深盆中的6尾健康、大小一致和體色正常的活鯽魚。請(qǐng)以此為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方案(注：實(shí)驗(yàn)器具任選)，證明動(dòng)物與生活環(huán)境之間的關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)述原理C提示：只證明一點(diǎn)即可，實(shí)驗(yàn)在較短的時(shí)間，如30min內(nèi)就能得出結(jié)果)。培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，應(yīng)當(dāng)在明確實(shí)驗(yàn)要求的前提下，確定實(shí)驗(yàn)原理。再結(jié)合“現(xiàn)象明顯、操作方便、程序合理、節(jié)約藥品、結(jié)論可靠”的原則。確定所需器材、藥品試劑，寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)等。最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些能力的培養(yǎng)僅靠教師平時(shí)的講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的背實(shí)驗(yàn)是不可能完成好的。只有學(xué)生對(duì)知識(shí)理解透徹、靈活運(yùn)用，熟練掌握常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能，具有一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍軇?chuàng)造性地去解決問(wèn)題。

我校12間實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間全部對(duì)學(xué)生開放，學(xué)校為生物實(shí)驗(yàn)室配備了2名專職生物實(shí)驗(yàn)員，他們都是全日制大學(xué)本科生物專業(yè)畢業(yè)。每隔2星期，我們以高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，兼顧初中生物學(xué)及全國(guó)聯(lián)賽省級(jí)實(shí)驗(yàn)復(fù)賽要求，擬出3～4道實(shí)驗(yàn)題，如我們學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸后，就擬了4道有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：④探究某種藥物對(duì)甲狀腺激素作用的影響；②溫度影響小鼠的能量代謝；③探究小鼠在不同狀態(tài)下，其耗氧量的變化；④低溫條件下小鼠的耗氧量提高，而青蛙在低溫下耗氧量下降。

我們每次都給學(xué)生定出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如：在有絲分裂實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)閷W(xué)生提出目標(biāo)后，由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們親身體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的可操作性要求。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一次成功的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的時(shí)效是不可估量的。雖然開放實(shí)驗(yàn)室，加大了教師的工作量，好象增加了課時(shí)數(shù)，但其效果是不容忽視的，它培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力，也為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展學(xué)習(xí)力的平臺(tái)。而這些是我們課堂授課等許多其他途徑都難以達(dá)到的。

生物學(xué)競(jìng)賽和其他考試一樣，都屬于基本學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力和創(chuàng)新能力的考試，也就是考查學(xué)生在扎實(shí)的中學(xué)生物學(xué)知識(shí)、基本的實(shí)驗(yàn)操作的的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行分析、綜合、演繹，并能將知識(shí)遷移的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)與學(xué)生學(xué)力、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在某種正相關(guān)的關(guān)系。當(dāng)然，怎樣更好地使兩者協(xié)調(diào)的發(fā)展?這一課題有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦腥プ鬟M(jìn)一步的觀察和研究。